新建地方本科院校人才培养模式创新的探索与实践——汉语言文学专业高素养应用型人才培养模式创新试验

杨军

（商洛学院，陕西 商洛 726000）

新建地方本科院校人才培养模式创新的探索与实践
——汉语言文学专业高素养应用型人才培养模式创新试验

杨军

（商洛学院，陕西 商洛 726000）

“人才为本，特色取胜”的教育理念的确立是进行人才培养模式创新试验区改革创新的前提，“面向基层，实践育人”的战略选择由人才培养对象成长成才、服务社会的目标所决定。新建地方本科院校应发挥汉语言文学专业“注重素养，凸显应用”的错位优势，贯彻“高在素养，强在技能，赢在特色”的培养思路，架构人才培养模式的五个培养流程、五大培养机制和五项保障体系，强调实践育人，围绕“高素养”和“应用型”两个关键点，构建合理的人才培养模式。

新建地方本科院校 汉语言文学专业 高素养应用型 人才培养模式

从上个世纪末开始，中国高等教育进入了以扩招、升格为重点的快速发展时期，一批高职高专院校纷纷升格为本科院校。而且这些学校多建在地级城市，由专科学校独立或合并升格而来，并以城市命名，商洛学院正是在这种大潮中诞生的新建地方本科院校。商洛学院地处陕西省商洛市，2006年经教育部批准由原来的商洛师范专科学校升格为商洛学院，也是商洛市唯一的普通本科院校。中文系是商洛学院历史最悠久、规模最大的教学单位，汉语言文学专业也是商洛学院首批升本的专业。因此汉语言文学专业建设从升本伊始就受到学院的高度重视和重点支持。2007年年初，在教育部将人才培养模式创新实验区建设作为国家高等教育质量工程建设的重要内容这一大背景下，中文系结合自身优势和地方特色率先探索人才培养模式，取得了初步成效。汉语言文学专业高素养应用型人才培养模式创新试验区在2009年获批为陕西省新建本科院校汉语言文学专业高素养应用型人才培养模式创新试验区。

人才培养模式创新试验区改革创新的核心与纽带是人才培养模式，整个实验区要通过人才培养模式来带动、架构实验区的建设，而且整个专业建设中的课程体系改革、教学内容创新、教学方法创新、实践教学等方面都要与人才培养模式创新相互配合、集成一体，从而达到提升育人质量的目的。作为新建地方本科院校，商洛学院目前正处在发展的初级阶段，人才培养模式的探索和实践就尤为重要。商洛学院中文系在原有改革的基础上，结合社会对人才的需求和新建地方本科院校的特点，经过广泛的调研、论证，对汉语言文学专业的人才培养模式进行了有效的探索与实践。

一、人才培养模式创新试验区人才培养理念的确立

思想指导实践，理念决定成败。没有正确理念的教育是徒劳的，而理念歪曲的教育则是危险的。所以，专业建设和人才培养必须树立科学的理念。

1.树立“人才为本，特色取胜”的教育理念。

我们遵循教育教学规律、学生成才规律、人才市场规律，着眼于学生就业的现实需要和创业的潜能培养，提出“人才为本，特色取胜”的工作理念。这一理念包含着现代社会对高等教育和人才培养所要求的人本思想、创新精神、实践能力和品牌意识。教学工作皆以“人才培养”为旨归；要求教育工作者提升自身素质，成为优秀人才，凭借良好素养熏陶学生素养，依靠优秀人才培养未来人才。特色是一种具有独创意义的质性和标识。特色是实现突破、取得成功的法宝，因而我们强调汉语言文学专业人才培养应突出其特色。

2.“面向基层，实践育人”的战略选择。

商洛学院地处经济欠发达、地理位置偏僻的商洛山区，在我省高校整体布局中，主要的服务面向陕南及周边省区的地方经济文化建设。学院的绝大部分生源来自农村，绝大部分毕业生就业去向是服务基层的经济文化建设。学院“立足商洛，面向陕西，服务基层，培养中高级应用型人才”的办学定位，是符合学院承担的社会功能和办学实际的。基层单位的工作条件、工作环境及工作内容都有其特殊性，与条件优越单位的工作差异是不言而喻的。这种工作特性的差异，决定了对人才需求的差异。因此，对于新建本科院校汉语言文学专业人才的培养，我们做出“面向基层，实践育人”的战略选择。

3.“注重素养，凸显应用”的错位优势。

汉语言文学专业是我国普通高等教育中具有悠久历史的传统学科。但是，在当前教育结构调整，教育资源整合，教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下，汉语言文学专业作为长线专业的弱势和不足也很突出地表现出来。加之近年来高等院校的扩招，国家人力资源配置政策在毕业生分配上的改革，汉语言文学专业的就业现状越来越严峻，尤其是新建地方本科院校的汉语言文学专业人才的就业优势越来越模糊。新建地方本科院校汉语言文学专业的人才培养，不能一味地向传统的特别是强势的普通本科院校看齐，而应该着眼于基层工作需要与学生成才需要的契合点上，立足于与其他高校同类专业人才、与本校其他专业人才的差异性上，从而使培养的人才拥有错位优势。这种错位优势就是“注重素养，凸显应用”，在教学过程中注重学生素养的提升和学生的应用实践能力的提高。

4.“高在素养，强在技能，赢在特色”的培养思路。

为确保新建地方本科院校汉语言文学专业人才 “注重素养，凸显应用”的错位优势，我们提出“高在素养，强在技能，赢在特色”的人才素质要求和培养思路。作为面向基层，服务地方经济文化建设的主力军，新建地方本科院校汉语言文学专业人才要有较高的人文素养、过硬的专业技能和较为鲜明的个人特色。其中，“素养”包括政治素质、品格修养、科学知识、基础文明等要素，“技能”包括专业能力、实践技能、创业本领等方面，“特色”是人文素养、技能专长、个性魅力的综合体现。“素养”、“技能”、“特色”三位一体，层级上升，具有内在的逻辑关系：提高素养是基础，培养技能是关键，形成特色是目的。与过去笼统地培养学生的思想品德、科学知识和专业能力相比，这种素质要求和培养思路，更加符合大学生成长成才、就业创业的规律，更加符合当代社会对大学生素质的要求，也更有利于实现促进人的全面协调发展的教育目的。

二、创新试验区人才培养模式的建构

1.依据学院性质和功能，科学定位人才培养目标。

我们清醒地认识到，新建本科院校与重点大学没有可比性和竞争力，我们的人才培养、教育教学不能照搬或移植他们的模式和做法。新建本科院校汉语言文学专业的专业建设和人才培养，绝不能脱离学院的性质、定位和功能。

基于这种认识，我们紧密围绕学院的自身特性、服务面向和社会功能，对汉语言文学专业人才培养进行科学定位。学院的绝大部分生源来自农村，绝大部分毕业生就业去向是服务基层经济文化建设。基层单位的工作条件、工作环境及工作内容都有其特殊性，我们的人才培养必须由知识传授型人才向知识应用型人才转变。因此，我们对汉语言文学专业人才培养目标作出这样的定位：“立足商洛，面向陕西，服务基层，培养自强自立、基础扎实、技能过硬、特色鲜明的，能从事基础语文教育与研究，能适应现代社会经济文化建设对本专业人才的多维要求，具有良好素养、实践能力，富于责任感和创造性的应用型人才。”

2.瞄准社会发展和需要，构建人才培养模式。

随着中国经济社会的迅猛发展，广大基层单位对汉语言文学专业人才的需求在快速增长，对汉语言文学专业人才的素质也提出新的要求，基层单位最需要、最欢迎的是“留得住，用得上”的人才。正是因为在“留得住”和“用得上”两方面的错位，形成基层单位人才紧缺而大量学生却就业无门的尴尬和矛盾。能否“留得住”是素养问题，能否“用得上”是能力问题。这一发现，为新建本科院汉语言文学专业的人才培养提供了突破点和着力点。基于此，我们围绕“高素养”和“应用型”两个关键词，构建人才培养模式。

人才培养模式设计由五个培养流程、五大培养机制和五项保障体系组成。

人才培养流程：课堂教学—文体活动—技能训练—素养实训—见习实习—高素养应用型人才。各流程对应的功能分别是：课堂教学—教书育人；文体活动—素质拓展；技能训练—应用技能训练；素养实训—人文素养强化；见习实习—综合素质提升；优秀人才—顺利毕业就业。

人才培养机制：知识传授机制—个性发展机制—能力训练机制—文明养成机制—市场接轨机制。各机制包含的主要内容分别如下：

知识传授机制：课程体系构建

个性发展机制：三大系列活动：素养系列、技能系列、特色系列；

能力训练机制：十项技能训练：普通话、三笔字、演唱、舞蹈、公关、宣传、求职等；

文明养成机制：现代礼仪实训、办公室业务实训、会务工作实训、面试技巧实训等；

市场接轨机制：工作见习、寻找差距、全面提升、贴近市场；

人才培养保障体系：包括管理服务、教育资源保障体系，教学质量监控、评价体系，学生社团组织体系，技能训练和人文素养实训中心，实践教学基地体系，等等。

与传统的育人模式相比，新的人才培养模式特别强化了实践育人环节，突出了“高素养”和“应用型”的人才特色，追求人才培养与地方经济文化建设需要、基层工作现实要求的理想对接。

3.围绕人才素养和能力，完善培养方案，强化实践环节。

汉语言文学专业新的培养方案注重强化实践环节。新方案课程体系由通识课、专业课和实践教学三大平台构成，集中实践教学平台是对理论知识的补充和拓展。在传统的教书育人、管理育人、服务育人基础上，我们旗帜鲜明地提出“实践育人”，新方案的显著特点就是突出“实践”、“实用”和“实训”。落实在培养方案中，表现为丰富实用性强的课程，增加实践教学课时，强化实践性教学环节，特别是强调专业技能训练、人文素养实训、职业资格证书考取和文学创作等。在总课时不断压缩的前提下，我们保证了实践教学课时，使专业理论教学课时与实践教学课时分别占74.62%和25.38%。

为了强化实践环节，我们编写了《实践教学大纲》，确保实践教学的规范有序；成立了“商洛学院中文系技能训练中心”，下设十个部：普通话与演讲部、写作与文秘部、舞蹈与表演部、演唱与音乐部、新闻与宣传部、交际与公关部、书法与美术部、话剧与曲艺部、体育与健美部、求职与就业部。每个部集中强化训练一种技能，每位学生根据自己的兴趣爱好和就业意向的需要自由选择。建成了“中文系人文素养实训中心”，下设五个实训室，在任课老师和专业人员指导示范下开展实训，第一实训室主要承担现代礼仪实训，包括服饰礼仪、接待礼仪、餐饮礼仪、公关礼仪、服务礼仪、行政礼仪等礼仪实训等；第二实训室主要承担演唱、舞蹈、演讲、表演、口才等个人才艺实训；第三实训室主要承担会务工作和求职面试模拟等实用技能实训；第四实训室主要承担办公室业务、现代化办公设备及日常接待工作等办公技能实训；第五实训室主要承担大学生形体、气质等素养实训。上述训练取得良好的效果，深受师生和用人单位的欢迎。随着高素养应用型人才培养模式创新试验区的进一步建设，还将进一步建设新的实训室，开展新的实训项目。

4.追求育人质量和特色，深化教学改革，构建保障体系。

为了确保人才培养质量和特色，不断推进和深化教育教学的改革创新。

其一是不断推进教学改革和教育研究。为稳健更新教学内容，及时将最新学术信息引进课堂。在整合传统课程的同时，开设了《贾平凹研究》、《商洛文化概览》、《申论及行政能力测试》等全新课程，同时定期开展中文系学术信息窗活动，聘请著名专家学者传递学术信息和经验，营造科研氛围和环境，提升教师科研水平，为专业建设、人才培养储备永续发展的能量。

其二是改进教学方法。通过各种培训让教师能熟练使用现代化教学手段，在课堂教学中推广研讨式、对话式、互动式等灵活多样的教学方法，提高学生参与度，确保学生主体性。改革考核形式、内容和方法，强调学生平时学习、自主学习，提高平时成绩比例，在考核知识的同时考查学习方法和学习态度。

其三是构建完备有效的保障体系。学院成立汉语言文学专业高素养应用型人才培养模式创新试验区建设领导小组。学院领导坚持指导汉语言文学专业建设和人才培养工作，中文系党政联席会议定期研究专业建设和人才培养重大问题。根据本科教学需要，及时调整了基层教学组织，选派精兵强将担任教研室主任，同时成立了中文系教学督导专家组、中文系学生毕业论文指导及答辩委员会等专门机构，为汉语言文学专业高素养应用型人才培养提供完备的组织保障。

制订了《中文系本科教学规范》、《中文系毕业论文撰写规范及答辩规定》、《中文系规范教师管理 培养优良学风 提高教学质量的若干的意见》、《中文系加强学生管理建设优良学风 提高学生综合素质的若干意见》、《中文系党建工作细则》等一整套规章制度，确保教育教学和人才培养工作规范有序。

鼓励高职称、高学历教师优先上讲台。尤其是具有教学经验或者在学院教学技能竞赛中获奖的高水平教师首先安排承担本科教学任务。还通过招聘引进、外出培训、自学提高和结对帮带等方式加强师资队伍建设，使一线教师敬畏讲台、站稳讲台、超越讲台。与此同时，聘请了省内外著名作家学者和具有丰富实践经验的专家做兼职教授，建设了一支优秀的兼职教授队伍，为人才培养提供了优质教育资源。

三、创新试验区人才培养模式的总结与思考

1.初步成效。

经过几年的努力，汉语言文学专业人才培养模式取得较为明显成效，实践育人特色日趋明显。我们以教学为主，以“中文系学生素养实训”为辅，把素养训练纳入实践教学体系，突出学生素质培养，为参加训练的学生建立档案，颁发素养训练合格证书，提倡并激励学生从事文学创作，评选奖励“魅力学生”。专业建设改革明显提高了学生素质，有力促进了学生就业。目前已有多位同学发表个人专著，学生创作的文学作品、新闻报道等也屡见报端，多位学生在各级各类竞赛中取得优异成绩。在近年来招生形势严峻的情况下，我系汉语言文学专业招生形势仍然可喜，每年该专业的报考率及报到率均名列前茅，在每年的转专业中转入中文系的学生也占据较高比率，很多学生纷纷要求加入“中文系学生素养实训中心”锻炼提高。专业建设的成效扩大了专业吸引力和影响力，赢得了学院及社会的认可和较为充足的生源。

2.存在问题。

经过多年的探索实践，我们在汉语言文学专业人才培养上取得了一定的成绩。但是，随着社会经济发展进步，高等教育大众化对人才培养要求的提高，以及市场对人才需求形势的变化，汉语言文学专业人才培养也还存在一些问题，影响和制约着该专业的进一步发展。其一是人才培养与社会接轨的问题。人才培养的终极目的是服务社会，高校教育是要培养适应社会经济发展需要的高素质人才。如何将社会需要的最新的知识技术、最新的实践技能等，及时传授给学生，实现学校和用人单位的无缝对接，是需要认真思考和应对的重要问题。其二是师资队伍建设问题。培养社会欢迎的应用性技能人才的关键在于要有素质全面的师资队伍，特别需要既熟稔专业知识又了解社会动态，要能根据社会需求调整教学手段及方法，具有较强的实践示范能力。随着教学改革的深入，这方面的问题也日益凸显。一方面是因为我院在地理位置上相对偏僻，信息相对闭塞，对市场了解不够深入；教师与外界交流过少，从而导致观念的陈旧、教学方法的落后，也就无法针对社会需要调整教学观念及手段。另一方面是因高校扩招，生源基础相对薄弱，教师授课任务繁重，提高素质难度加大；再加上当前就业形势的变化，学生毕业后工作方向存在不确定性，这对我们的教育与管理均提出较高的要求。这些问题都是改革过程中遇到的问题，需要再通过进一步深化改革的方法来解决。

陕西高等教育教学改革研究项目（09BY74）。