开创网络互动高效教研

■武汉市青山区教科研中心 肖钰明

开创网络互动高效教研

■武汉市青山区教科研中心 肖钰明

随着新课程的不断深入行进，随着各个学校网络技术的日益普遍与成熟，利用网络信息平台，便捷、及时帮助在新课程中探索的学校及老师解决教学中的诸多问题，也势在必然了。面对这巨大的“天赐良机”，我们的区域性网络互动教研应运而生。

这种网络互动教研，不同于目前国内运用网络进行的单向交流的教学教研形式，而是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，突出建立开放、交互动态的网络教研平台。具体地说，就是组建区校教研博客和教研QQ群，针对每学期的教研活动内容，或者学校教学中出现的诸多问题，结合区域教学资源，及时而直接地与学校（年级组和师生）“互动”对话、交流，实现资源的交流与共享。为此，我们试图努力探索如何利用网络信息技术，为在一定的区域，具有一定的规模，且能够与各校老师及时互动的教学教研提供高效的新教研活动形式，同时探索建构网络教学教研的特点与发展策略等。

经过几年的努力探索，我们发现这种网络互动教研具有以下特点：

首先，利用网络技术可以创设新教研活动的互动平台。

现在，每个学校都有电脑备课室、电教室，甚至每个年级组（或者老师）都有联网电脑。它为我们利用网络资源更好地服务教学教研提供了很大的便利。我们利用区校联网组建网络互动的教研平台先组建学校教研博客和QQ群，然后链接到区语文博客和QQ群，在这个网络互动教研平台上，实现区校教学研究多层面、零距离、面对面的互动教研，及时联通、帮助学校、教师甚至学生（家长）探究和解决教与学中的问题，使得区校网络互动教研的“互动”有着很强的实效性。

如我们的“快乐语文”博客，它根据不同的教研需要，设置了不同的内容板块供各校老师参考、学习，或者互动教研。我们根据一定需要设定交流板块，如教研话题等，还为老师提供各种备课、教学相关的链接、延伸的信息等等。老师们听完课，若当时没有足够的时间进行交流或交流没有尽兴的，课间或回家就可以去上网看我们的“快乐语文”博客。老师们有时根据我们的要求进行互动（回复意见）研讨，有时则自发地在对应的板块（评论栏）开展评论。从老师们的互动交流中，我们知道了现场教研活动的效果和反应，随后就可以进行有针对性的调整。这种作用是以前现场教研活动无法比拟的。为了让教研活动取得更好的效果，我们开展教研活动之前，会发布相关信息，让老师们知道本次教研活动的意图，从而做好准备；教研活动之后，我们则要求各校老师把自己的反思发布在相关板块。我们经常提前预告、（或根据老师的要求）精选一些优秀的的课例（或者好的教案）与分析文章（正在设法输进好课的录像）供老师查看。老师们发现有价值的资料也都可以上传到“快乐语文”博客里。很多老师说，每天看看“快乐语文”，获取有益的信息，开阔自己的视野，已经成为自己自觉的行为习惯了。

我们的互动教研平台又分年级QQ互动群、骨干老师QQ互动群、教学专题QQ互动群等；区语文博客里开设有很多专栏，如《教学案例》、《教学研讨》、《校际交流》、《专题交流》、《域外资讯》、《备课资料》、《课内课外》、《文学天空》等。

其次，在全员互动中实现高效教研。

这种互动教研从形式到内容，较之于其它的网络教研，最大的优势在于我们在不同群体的QQ群和语文博客里，能够调动全体老师及时参与互动。这种互动，是针对某一大家共同关心的话题（问题），教师在网络QQ群或者语文博客里及时讨论交流，发布自己的看法，得到别人的意见，听取专家的指点，促进自己的反思与思考，提高理解和处理能力，提升教学水平，形成高效教学。互动人群里，目前至少包括区教研员、学校领导、年级教师，但互动主体是教师。我们先是在几所学校试行，逐渐推及全区各校。每次网络互动教研，教师几乎全员参与，而且互动教研交流活动十分活跃。全员互动还表现在日常教学之余，老师们会在年级等一些QQ群里，就自己教学中一些比较小的问题及时交流探讨，互相切磋，解决了很多问题。

第三，这种互动教研活动跨越时空，省时高效。

以往常规教研，不管风和日丽，还是刮风下雨，偏远的学校都得提前赶到教研的地方，而且，为了参加教研活动，每个星期都得大量换课。老师们虽然很愿意参加教研活动，但是这些不便，一定程度上给老师带来很多麻烦。网络互动教研让老师直接在自己的办公室，或者学校电子备课室里（八小时之外还可以在家里）进行教学研讨，极大地方便了老师。有的老师临时遇到什么问题，还可以把问题抛到群里，等上完课再去查看对话框里的交流。最具高效的是，有的老师把自己即将付诸实施的教学思路，提前拿出来交流，及时与大家分享，并通过征求大家的意见，完善自己的思路。

第四，教研交流信息便捷、及时。

通常情况下，全区举行小学语文教学教研活动，区教研员至多一星期开展一至两次，到学校去听课评课一、两次，而且最多也只能跟一两个老师较深入地交流，而无法与更多的老师有更多的探讨、磋商，因此，我们的年级互动交流就能在这里发挥它的优势，在群里直接、及时、迅速探讨交流。

我们根据大家的要求，把问题放到网络互动交流群里，让大家针对性地举出案例来探究；有的问题通过成功的教学片段来分析、交流，对一些不能只是问题探讨的，我们会集中在一些专题里研讨，通过骨干老师上研讨课，然后大家回到群里，或者在语文博客里进行尽兴交流，教研员及时判断、点评，把握交流的方向，使之达成研讨的高效。

网络互动教研让老师们既可以在集中时段里交流、研讨，又可以在课间或八小时之外的家里随时交流。老师们感到这样的教研太便捷，太及时了。

我们围绕网络教研的有效形式进行探究的同时，也对网络互动教研资源的有效开发和利用即发展策略作了一些思考。

其一，努力将网络互动教研做成教师自己的网络互动教研。常规教研网络化，网络教研补充常规教研，是时代发展的必然走向。面对我区当前教师才经历区域整合，人数众多，水平参差不齐的特点，尽可能用网络互动教研这种模式，努力满足教师对教学问题随时探讨和教研信息及时了解的需要，拓宽校本教研途径，创新校本教研形式，加强区域间教师之间的交流，促进教师教学教研水平的提高。网络教研不排斥专家学者的引领，但它更注重来自一线教师的需求，把教研的话筒交给了一线教师。我们力图为一线教师做网络教研，做一线教师的网络教研，让网络互动教研成为教师专业发展不可或缺的平台。

其二，把网络互动教研引向实践与理论思辩的上升坦途。我们通过实施学期网络教研计划，突出抓学校教学中最具现实意义、最影响教学效率且带有普遍性的问题和个案，结合不同的课型、环节、方法等，引发教师走进一个个现实问题，及时开展互动教研。在一次次比较深入的探讨与交流中，实现相关问题的有效解决，以大大提升课堂教学的效率。我们正在由目前的随机性应付式互动教研转身，趋向理念归类、实践专题和深度思考，把教师点滴的临时性问题的实践与思考纵横联系，拓展升华，向与理性思考形成的新认识上发展。

其三，追求网络互动教研成果化。互动教研活动的本质是提倡教师之间的合作交流与探讨，以求得大家专业上共同的提高与发展。在计算机网络环境下，“协作”与“会话”是网络互动教研的重要环节，教师通过交互式的群体化学习与讨论，产生智慧的碰撞，去粗存精后形成相对定型的成果，并为群体所共享。因此，为了使网络互动教研更有效、高效，我们应该把大家在互动教研群里的系列教学探讨，包括解读建构、思路处理、教法技巧等成果通过各种方式推广开来。

其四，为了使教师的“自主、合作、探究”真正成为“网络教研”的主旋律，在网络配置等硬件、软件方面都要逐步优化，以创设更加适应老师互动教研的技能和效果。这方面需在思考的重点是：如何运用校园、区域网络平台，对网络互动教研资源进行有效开发和利用，从而不断扩大网络互动教研的职能，促使教研活动更加科学，教师的专业能力得到更有效提高，最终有效提高学校品位及教育教学质量。

责任编辑 廖林