追求充满生命的课堂——由一堂写字课想到的

■武汉市桂贤娣名师工作室 刘丽娜

追求充满生命的课堂
——由一堂写字课想到的

■武汉市桂贤娣名师工作室 刘丽娜

桂贤娣名师工作室成员廖红老师在武汉市汉南区子林小学执教了一节写字课《是字旁、走字旁》，让人受益匪浅，感慨颇多。这一节课引发我对课堂价值的一些思考……

一、生命课堂体现一个“美”字

教师的示范美。廖老师有着较深厚的书法功底，给学生示范时字迹娟秀清丽，间架结构端整，给人以强烈的视觉美感。因为美的东西最容易悄悄走进内心，并使内心悄然发生改变。无论是什么课，教师都应该让学生从中感受到美。语文课，让学生品味语言，感悟语言，进而学习运用语言，感受语言之美，这是语文课的一项重要育人价值。数学课，让学生用数学的眼光观察生活，解决生活中的实际问题，感受数学之美，这是数学课的一项重要育人价值。书法课，让学生感受到汉字结构形体的美，爱上它们，并写好它们，这是书法课的一项重要的育人价值。也许，我们的学生就是在我们教师的一笑一频，一板一眼中情不自禁的爱上了我们，也爱上了我们的课。所以，教师要做学生学习生命的唤醒者。

课件制作精美。直观、简洁、实用应该是多媒体课件制作使用的原则。现在有一种课件泛滥的趋势，不管什么课，老师们都追求用课件来渲染氛围，吸引学生。殊不知，有些花哨的课件除了给学生视觉上的浅表印象外，并没给学生任何心灵深处的触动。为了用课件而用课件，这是低效甚至是无效的。在这节课上，廖老师从学生实际出发，从教学需要出发，为解决这节课的重难点——“走”字旁、“是”字旁的字的书写要领“左伸右缩，捺画伸展”，制作了捺画的伸展动画，形象直观，生动有趣。它为突破这个重难点做了很有效的铺垫。看来，没有最好只有更好，能激活学生生命的教学呈现方式才是更好的。

展现生趣美。廖老师的课堂上时时能听到孩子们朗朗的笑声。让两个学生坐在一条板凳上，体会走字旁和是字旁的字在书写时要互相避让，才能写出结构之美感来，多么形象有趣呀。还有课后那首有趣的儿歌，不是机械的操练，也不是空洞的说教，孩子们在“坐”中领悟写字的技巧，从唱中总结学习的规律。这一些小小的细节，都折射着一个教师的大智慧。每一个教材都有着其特殊的育人价值，教师需要有一双慧眼，才能敏锐地捕捉到。还有一个细节，廖老师在教学生写好“走”字的一捺时，通过对比的观察，平捺与竖捺哪一个更具美感，一学生笑着说：“那个竖着的捺像老师的高跟鞋一样，让人看了觉得很难受。老师一直穿着高跟鞋站着给我们上课，一定很不舒服吧？”我们不禁为孩子们纯真的人性所感动。教育的智慧在哪里？李政涛教授告诉我们：心在哪里，智慧就在哪里；智慧，流淌在孩子们生命的欢歌里。

二、生命课堂讲究一个“练”字

写字课是训练学生写字技能的课，它不同于语文课上的写字，要讲究一个“练”字。有技巧的练，有目的的练，有智慧的“活”练，而不是“死”练。

一练“眼”。观察是写好字的第一步，廖老师在引导学生在观察对比中掌握书写要领。让学生观察字的结构、形体，将“是”与“题”、“匙”等字进行对比，学生在观察中发现捺画的伸展变化这一要领。

二练“手”。廖老师一边在黑板上板书，让学生跟着一起做书空练习，后又给学生足够的时间在田字格里练写。因为只有多练才能写好字。

三练“心”。帮学生养成良好的写字习惯，培养学生对中国汉字的热爱，享受练字时的那种宁静与优雅。这样的一堂课上，我们深切领悟到练字就是在“炼”人。

三、生命课堂追求一个“实”字

诚然，沉闷的说教是不能打动学生的，单纯的满堂灌已然遭到摒弃。于是，多种教学手段和教学策略开始充斥课堂，说一说，演一演，小组讨论讨论，班上交流交流，这样一些形式上的改变课堂果真活跃起来了。于是孩子们“小手常举、小口常开、小眼发光”。但在这些参与和“活动”不一定真正体现了学生的自主。可能只是形式而已，盲从而已，肤浅而已。我们应该扪心自问，我的学生想要什么，我们应该给学生什么。

1.给学生一个“扎实”

有时我们教师就像是个放风筝的人，线总是捏在自己手中任凭自己操纵，风筝当然总飞不高。要学会做一个高明的“放”翁。教学生不会的，给学生想要的，教在困难处，给在需要时。对于三年级的孩子来说，捺画要写出一波三折无疑是难点，课堂上绝大多数学生都写不好，如果廖老师能在发现学生的问题后及时给予评价与指导就好了，如表扬写得好的，让他们在小组内充当小老师教一教，也可以让他们当一回大腕儿在班内秀一秀，对那些特殊的差异学生，还可以教师握着他的手一起写……充分发掘与利用学生资源，扎扎实实的教学生，这样才能放飞学生生命的风筝。

2.还学生一个“真实”

大多数时候我们的教育都停留在表层的应付上，为了追求分数，很多学校急功近利，没有真正把着眼点放在促进学生的全面发展和可持续发展上。新课改的核心理念就是“重心下移”，坚定学生立场。课堂上我们观察到不少学生的字写得不够好，除去课堂上教师的指导因素、学生的基础因素，是不是还应该有学校在落实课程计划时打折的因素呢？写字这样的学科习惯上被称作“小科”，很多时候是被挤占或挪用的，有兴趣的学生也多是在外参加培优，农村学校的孩子就很少有培养兴趣的环境。只是在写字课上写写而已，没有课外的练，写不好是自然的。学习，必须要有真实的过程。

愿我们共同激荡起学生的生命涟漪，让我们的课堂充满生命的欢腾。

责任编辑 王爱民