一年级语文教学案例

■廖颖慧

一年级语文教学案例

■廖颖慧

刚教一年级，原以为自己是有备而来，却还是被孩子们“雷”倒了：

“这节课是语文课，请同学们拿出语文书。”许多孩子“哗”地一下把书包里的书都抱出来，吵吵嚷嚷：“老师，哪个是语文书啊？”

望着他们天真无邪的眸子，我不得不再次思考：如何才能带着他们一起快乐地遨游语文殿堂。在不断研读郭思乐、薛瑞萍、韩兴娥等名师的教育著作后，我确立了“以生为本”的教育理念，并在这条路上不断摸索，快乐行走。

【案例一：换成自己名字来读一读】

第一节课，是学前教育。《乐乐上学》里呈现了许多有意义的句子，都是用乐乐的口吻说的，如“我是乐乐，今天我上学了”。带着孩子们认真看图、读句子后，我说：“这都是乐乐说的，你们能不能把句子里的‘乐乐’和‘我’换成自己的名字来读一读啊？”于是，摇头晃脑一片，孩子们依依呀呀地读开啦！自由读后，我点了个读得好的涂婳起来读给大家听。她乐滋滋地读起来：“我是涂婳，今天我上学了。见到老师，涂婳说：‘老师好！’课堂上，老师夸涂婳坐得好。涂婳很喜欢读课文。涂婳认认真真地写字。……”同学们听得新鲜又开心。我笑眯眯地说：“很好，回去就这样，每位同学读给爸爸妈妈听！”家长反馈，孩子们开始有点不好意思，但更多的是读出了自豪和一种使命感。感谢乐乐的让位，让孩子们以主人公的身份来读，效果是完全不一样的！

【案例二：我的名字里有这个“木”】

学到《乐园二》，讲了象形字“木”。杜然一直高举小手，说：“老师，我的名字里有这个‘木’字！但我名字里的‘木’字最后的一笔不是捺，而是点。”多棒啊，我暗暗赞叹。我把他的“杜”写到了黑板上，说：“杜然同学真会发现！同学们，仔细看看，谁知道为什么‘杜’的‘木’字最后的一笔不是捺，而是点呢？”“因为旁边还有一个‘土’，他们在一起太挤啦！”同学们七嘴八舌，竟答出了基本正确的答案。“对啊，一个人呆着的时候，可以舒展身体。如果和别人组合在一起，就要互相谦让啦！”接着，我板书了“好、跑、秋”。没等我问，孩子们就抢着告诉我他们的发现：“女”、“足”、“禾”的最后一笔都变了。我竖起大拇指，说：“呵呵，同学们，学会了一个后就能按这样的方法自己学会类似的知识，这就叫做‘举一反三’，你们真棒，真是会学习的小朋友啊！”

【案例三：我很快乐】

第10课《我很快乐》是一首小诗，原文是：

我是小铃铛，

我会发出清脆的响声，

我很快乐。

我是小鸟，

我会在空中飞翔，

我很快乐。

我是小学生，

我会朗读，跑步，

我很快乐。

我们三个都很快乐！

孩子们学完后，我让他们模模仿原文，仿写两节小诗,尽量写和别人不一样的。开始写了，柯文杰问我：“老师，‘臭’怎么写？”我写在了黑板上。他笑嘻嘻地低头就写，没过一会，他就兴高采烈地交本子过来给我看。他写的是：“我是臭虫，我会咬人，我很快乐。我是蚊子，我会吸血，我很快乐。”

我觉得有趣又好笑。他平时一贯思维活跃，很有自己的见解，在我的语文课上颇有市场。今天写出这样的句子，怎么办呢？夸奖他不合适，否则以后会丧失基本是非观念而只求语出惊人。批评也不对，他写得没错，站在蚊子臭虫的角度来说是对的，而且的确有创意。于是，我说：“写得很好，但蚊子臭虫的快乐都是建立在我们的痛苦之上的。所以，老师帮你加一节：“我是柯文杰，我会消灭蚊子和臭虫，我很快乐！”柯文杰大喜，会意而去。

【案例四：这样读词更有效】

每篇课文的第二课时，老师们都要带领孩子们复习第一节课学习的词语。在《丁一小写字》的第二课时，我出示了这样的三行词语，让学生分行来读：

姐姐对了东西什么明白

写来写去纸不好笔不好

端端正正一笔一笔认真

师：谁读第一行？谁发现了这一行词语有什么特点？全是轻声？对！大家一起读一读。

师：谁会读第二行？这一行是写谁的？

生：写丁一小的。

师：读读第三行，这一行又是写谁的？

生：写姐姐的。

师：是啊，姐姐写字真认真。可是，只是写姐姐的吗？

生（恍然大悟）：是写丁一小改正了以后的。

师（指着词语）：没错，丁一小喜欢写字，可开始写来写去就是写不好，后来他终于也写好了。到底是什么原因呢，今天我们继续来学课文。

个人感觉，这样分类读词，不仅仅是单纯的字音复习，还巧妙地地梳理了课文，发展了学生思维，对提高课堂效率是大有益处的。

【案例五：你更喜欢哪句话】

第一册终于学完了，最后一篇“我的作品”是写《我的优点》。例句是：“我会认很多字。”让学生先模仿例句自由说一说。在巡视观察中我听到了二个句子，一个学生说：“我会写字。”另一个学生说：“我会认认真真地写字。”我把这两句话都板书到黑板上。“同学们，读读这两句话，你们更喜欢哪句话呀？”毫无疑问，大家都喜欢第二句，还主动说明了是因为第二句更具体更有感情。很好，我又板书了一句：“我会跑步。”“这一句，我们可以加上什么呢？”果然，惊喜无限。“我会像子弹一样跑步。”“我会像刘翔哥哥一样跑步。”“我会像风一样跑步。”……接下来，不需提醒，一个个漂亮的句子诞生啦。这次，“我的作品”完成得十分圆满，孩子们对文字的兴趣愈来愈浓！

以上五个案例，让我认识到，教学中一定不要匆忙，不要急躁，要静下心来，和孩子一起走，这样我们就能收获更多的快乐。

（作者单位：武汉市青山区钢城一小）

责任编辑 廖林