恰当运用幽默 收到特殊效果

湖南省岳阳市岳州中学（414000） 肖植文

恰当运用幽默 收到特殊效果

湖南省岳阳市岳州中学（414000） 肖植文

我是退休老师，现在岳州中学（民办中学）教书。这里生源较差，刚接手，学生一见面就说：“老师，我们最不喜欢的是地理。它枯燥，没兴趣，太难了，搞不懂，学不好。”地理的确难学，它是所有学科中唯一跨了自然科学和社会科学两大类的综合学科。

我首先抓好起始课。我说，大家都不笨，有“耳”；有“眼”；有“口”。只要用“心”，个个都“聪”明。关键是用“心”，地理完全可学好。学生说这个老师蛮有味。接下来，要求学生用心听课，上甲课不做乙事。我说，上甲课做乙事，课堂上就会出现瞬间“天气变化”。学生疑惑不解。我说：“如你上课看课外书，看得津津有味，满面笑容，阳光灿烂；老师走到你面前，你立刻愁眉不展，阴云密布；老师将书没收，你心里像十五只水桶，七上八下，打雷一般嘣嘣直响；一旦老师将书撕掉，此时你的心也像被撕裂，顿时眼泪夺眶而出，大雨倾盆。”这就是课堂上的“天气变化”，学生哈哈大笑。我说：“希望大家在课堂上不要出现这种变化，以免自己心理受到伤害。”果真课堂上没有出现上甲课做乙事的现象。

幽默，即有趣或可笑而意味深长。教学中，我恰当运用幽默，收到了不同寻常的效果。

一次，我提问：“我们学过经纬网，请问跨经度最多的是哪一洲？”不少同学答亚洲，因为亚洲面积最大，学生基础可想而知。答案是面积排行第五位的南极洲。有些同学不理解，这时我指着一位女同学的马尾辫说：“别看它面积小，但根根头发穿过小小橡皮圈。南极洲虽没亚洲大，但所有经线都通过南极圈交于南极点。”学生这才弄清楚。

讲到天气与气候的区别时，我说：“天气，天气，天天气你，刮风下雨，电闪雷鸣，阴晴冷暖，变化莫测，不是你可把握的，气得你天天换衣服。不然，容易感冒，清鼻双管齐下。气候，气候，等候时间气你，不像天气那样多变，而是一个季节、一个阶段内的总体平均天气。”

山地气候和植被的垂直分布，是教学中的难点，学生不太理解。我以人体作此喻。地球上有三极：南极、北极、青藏高原（或珠穆朗玛峰）。当人躺着时，头为北极，脚为南极，腰为赤道。当你坐起时，以北半球为例，腰为山麓（热带或亚热带），那么头部自然成了冰雪覆盖、白雪皑皑的山顶（水平面上的北极）了。学生一目了然，整个课堂笑声不断，同学们在幽默中受到启发，也获得了知识。

现在，同学们在我的课堂教学评价表上写着：“老师风趣、幽默的上课风格，令我们喜欢上了地理”；“地理这门学科一直处于同学们喜欢的学科排行榜第一名”。

过去学生认为枯燥的地理课，现在妙趣横生，活了起来。这也是我在几十年教学中，根据学生心理幽默教学的结果。