职业教育一体化课程改革思考

樊黎

摘 要：全国大部分职业技术学院的教学效果不是很好，学生不爱听，也听不懂；老师上课只是完成任务，没有成就感；家长对职业教育的意见也很多；职业院校培养的学生和企业难接轨。针对这种情况，有些职业学校实行了一体化课程的改革尝试，经过3~5年的改革，这些学校的面貌发生了较大的改变。

关键词：职业教育；一体化课程改革

现在很多职业教育的教学效果不是很好，原因很多。学生方面：他们都是经过普通高中筛选之后的学生，学习成绩差，学习习惯可能也不是很好，学习方法也不是很得当。加上中国传统的观念的影响，很多家长是没有办法才把学生送过来读职业学校。学校方面：很多学校为了适应市场的需求，上新专业时条件不足，管理不善；老师方面：很多老师都是从学校到学校的，没有工厂实习经验，动手实践能力不强。所以职业教育变得困难重重。很多职业学校开始尝试在传统教学模式上改革，下面就一体化课程谈一下自己的看法和思考。

一、什么是一体化课程？

一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习一体化，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性一体化，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，教学做一体化,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

二、一体化课程改革的若干原则

1. 课程要突出能力目标；

2. 课程的主要载体是“项目”和 “任务”；

3.学生是主体；

4. 校企合作是改革的基础。

第一点的意思是每节课、每次课，每门课，每一个课程体系都要突出能力目标，这里的能力是指综合能力，包括社会能力、方法能力，专业能力。而不是我们以前的只注重训练专业能力。因为学生出去之后不是与工作打交道，而是与人打交道，不是单打独斗，而是团队协作。这些都不是专业能解决问题的。而这样的综合能力我们完全可以在课程中培养。每节课都必须要有明确的能力目标。能力目标明确后，剩下的就是在你的教学过程中要体现出来如何完成这些能力目标。那有人说我的一次课分四节课上，前三节课都是纯传授知识，没有能力目标怎么办？只有第四节课是运用前三节的知识解决问题，第四节才有能力目标。解决的办法就是把传授的知识打印成资料或者在在书上指出地方，让学生自己去查看，直接开始上第四节课，不就是每节课都有能力目标了吗。如何才能找到每节课、每次课，每门课的能力目标呢？就是问自己：这节课、这次课、这门课上完后学生能做什么？这个就是本节课、本次课、本门课的能力目标。

第一点讲到课程要突出能力目标，即综合目标，综合目标要用综合的项目来训练。

在第二点中，我们在上课的时候，载体是项目或典型任务。项目或典型任务的选取很关键，项目的获取流程应该是：先确定教学的对象是中级工还是高级工或是技师，然后有相关企业的专家来确定工厂对毕业生的综合能力的要求，也就是首先要由企业专家和学校共同制定出教学对象的培养目标。当然，这些培养目标不能和教学大纲发生冲突。有了培养目标后，结合对象在工厂的工作，最后由学校根据实际情况选取其中有代表性的任务来作为项目。每一个项目都解决一个实际问题。和原来的学科体系相比，这样做可以大大提高学生的学习兴趣。同时还可以提高企业对毕业学生的认可度。学生也可以更好的适应企业。

第三点也是比较重要的，学生是主体，以前我们也我们也提过这个口号，但是似乎落实的并不好。要落实好这一点，要注意一下几点：1、学校对老师的评价体系要改变，不是老师讲的有多好，准备的有多充分，而是学生有无兴趣，接受的程度，学完后解决实际问题的能力。2、老师要改变一个观念：“知识是教会的；能力是教会的。”在这个观念的影响下，原来都是满堂灌，老师生怕哪一个知识点没有讲透彻，或是遗漏了哪一个知识点，所以一堂课下来几乎都是老师讲，学生听。最后快要下课的弄几个练习题就算是能力的训练。其实知识是学生可以自学的，能力是训练出来的。关键是学生要有兴趣，老师的课堂组织要能激发出学生的学习兴趣。要搭建出能培养学生综合能力的平台。老师要尽可能的把讲台让给学生展示。3、老师只是这个工程中的组织者、引导者，老师要做的就是想办法提高学生的学习兴趣，学生有了疑惑，在自己查资料不能解决时，老师帮助他们答疑解惑，不是向以前一样满堂灌。这样，学生在实践中发现困难，自己又解决不了，求助老师，这样的知识传授学生是很容易接受的。就像是他们口渴了到处找不到水，老师再适时的给他水。而不是牛不喝水强按头。

第四点是关于校企合作的。校企合作是一个衡量职业学校办学成功的因素之一。学校要拓宽思路，把优秀的企业吸引到学校来投资建实训车间，同时，学校按照企业的要求为他们培养人才，达到双赢的效果。这里要注意一个问题：我们是职业学校，是以培养人才为目的，而不是工厂。工厂是以追求利润的最大化为目的，所以实习车间在建设的时候不要完全按照工厂的模式，要建成教学、实习，学习的一体化场所。同时，学生进入实训车间要求穿劳工服，按照工厂的模式进行管理、考核。加强对自己身份的认同感。

三、一体化课程改革中教师是关键

学校要进行一体化教学改革，千头万绪。领导的观念是需要最先转变的。领导只有从心底里认可了这个一体化课程改革，坚持做下去，才可能有较好的效果；校风、教风、学风，管理机制要做相应改变；对课程、对老师的评价体制也要做相应的改变；很多学校是上理论课的老师工资高于上实践课的老师，但是实施一体化改革后，开始担任一体化教学的老师工资可以适当倾斜，然后所有的老师，所有的课程都要初步实施一体化改革。学校的实训室要建设成教学做一体化的教室。一体化教室中必须包括实训器材，教学场地，讨论场所，资料查阅区。可以包括作品展示区等。老师要做相应的培训，要即懂理论，又懂实训。在这些改革中，教师的改革是整个改革成功的关键。教师的转变主要是两个：第一个转变观念，第二个提高专业技术能力和教学组织能力。

参考文献

《职业课程的能力本位项目化改造》戴士弘