应用型本科院校开放性实验室建设的研究

陈鲤文

摘 要：文章介绍了应用型本科院校开放性实验室建设的必要性、形式内涵、管理模式、存在的问题及建设模式。在实践中探索发现构建课外独立的开放实验以及校内校外实习、实践相结合等多种内容、多种方式相结合的应用型的实验实践教学体系的重要性，对提高学生的职业素养、实践能力和创新能力，适应应用型本科专业人才的培养目标的实现意义重大。

关键词：开放性实验； 应用型本科院校； 教学模式

当今世界经济的竞争是科技的竞争， 归根到底是具有较高的科学素养和创新精神的人的竞争，因此，培养高素质、创新型人才是高等教育改革的首要目标。应用型本科院校的目的是为社会培养基础扎实、动手能力强、适应面宽的应用型人才，是为地方经济建设与社会发展服务的，因此培养学生的动手能力、创造能力是实验教学的主要任务之一[1]。同时实验教学改革是教学体制改革的一部分，传统的实验教学体制已经不能满足培养创新型人才的需要，更不能充分体现实验室在培养学生创新精神方面的优越性。开放实验室可使学生的个性得到充分发挥，可不断培养学生的创新意识，提升学生的科学素养。

1、开放性实验的必要性

1.1 传统实验的问题

传统的实验教学模式主要是学生在教师的指导下，按照预先设计好的实验步骤和实验要求按部就班的操作实验，其结果往往是抹杀了学生的自主能动性，不利于提高学生的创新思维和科研能力.同时传统实验教学实验内容较为陈旧，不能体现当今社会经济发展的需要，更不能为经济社会输送大批创新型、应用型的高素质人才。开放实验室就是针对传统的实验教学模式的弊端亟待改革运用而生的，开放实验室建设已是高校实验教学今后发展的必然趋势[2]。

1.2 开放性实验的优势

开放实验室的开放不仅是指仪器设备与时间概念上的开放，更是指实验课程、实验项目、研究课题的开放。开放充分利用实验室的物质条件、学术和技术优势，将实验室的资源部分或全部地提供给进行实验教学、实验技术、科研研究，实行一定条件下的资源共享。开放式实验教学作为实验教学的一种新模式，突出了综合性、设计性实验，是培养创新人才的重要举措。我国很多高等院校己不同程度地开展了开放式实验教学这种新型实验教学方式。实践证明，开放式实验教学为培养学生独立工作能力和创新能力提供了良好的条件和机会，起到了一定的积极作用。

2、开放性实验的内涵及形式

2.1 开放性实验的内涵

开放性实验以培养和提高学生的创新能力和开拓精神为目标，根据学科特性，建立以学生为主体，实现以学生自由选题、独立设计实验方案、自我训练为主的教学模式。通过给学生创造独立进行实验活动的平台，使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，从而激发学生的实验热情，做到因材施教，实施差别化教育，促进学生个性化发展，培养具有探索精神的高素质创新创业型人才[3]。

2.2 开放性实验的形式

开放性实验通过实验教学内容、实验教学手段和方法以及实验时间和空间的开放，为学生的自主学习搭建平台。学生可以根据自己的兴趣爱好、课外科技活动内容、开放研究课题等，结合实验室的资源和条件，开展实验活动，进行较高层次的研究，还可以自愿组建创业团队，形成创业计划，进行创业实验模拟活动。

3、开放性实验室的管理模式

在现阶段，“开放性实验室”应以科研创新为主要任务，以“开放”作为体现管理职能的一种形式。实验室应实行统筹规划，遵循“谁建设谁管理”的原则。

3.1 实验室时间的开放

目前，应用性本科院校中设立的“开放性实验室”对本科生开放较多，但由于使用者存在不同的时间冲突问题，建立一种灵活的工作制度，使他们可根据自己的实际情况自由地选择进行实验是必须的。实验室除了要保证上班期间足时开放外，晚上也应安排一定的开放时间段，节假日期间则可依据计划另行安排。可以让参与开放性实验的学生组成小组，选出组长进行管理。

3.2 实验内容的开放

“开放性实验室”的实验项目应以拓宽知识、提高水平、增强能力为基本要求，实验内容一般不要再是简单的基础性、重复性、验证性的内容，而应以设计型、研究型、创新型的内容为主。为了使实验室能有效地利用，在建设初期，可由建设者发布实验室能够承担的实验内容，应先以少部分学有余力的同学为主，也可允许低年级本科学生在指导教师的带领下进行科研能力的训练。当建设达到一定规模后，应形成不同层次、不同类型的实验内容体系，并通过优化实验内容，提高实验的水平和质量。此外，使用者还可以根据自身项目的要求，有目的地提出研究内容，经接洽后即可进入实验室独立开展工作。

3.3 其他功能的对外开放

“开放性实验室”应充分利用现有资源，对相关企业进行技术培训，建立横向联合，开展科研项目合作，承担社会上相关行业的技术测试等。在这一过程中,可以根据情况进行一定标准的有偿服务，既可以开辟实验室管理经费的来源，提高效益，也可以提高实验室技术人员的业务水平和管理能力，这对当地社会发展和科技教育也将起到积极有效的促进作用。

4、 开放实验室存在的不足

4.1 开放实验室管理难度较大

开放实验室与传统实验室相比，最突出的特点是实验室面临的工作时间较长；承担的实验内容更广；接收的实验对象层次、专业更多；因此，如何切实实现实验室良好的开放效果，确保实验室各类财产安全，杜绝实验室耗材的浪费是开放实验室管理中存在的一个重要问题。设立“开放性实验室”的宗旨应当是充分利用有限的教育资源，实现资源的共享，其目的是培养使用者的创新意识、实验技能和科研能力。开放性实验室向实验者有目的地、全方位地开放实验室资源，让学生进行自主实验，提高了学生的积极性、主动性，提高了实验室资源的利用率，但也带来了一些新问题。

由于开放实验室的开放运行需较多的经费维持，各实验室管理责任人难以摆脱本位主义的观念，承接外单位研究项目很少，业务开展不够，因而使“开放性实验室”的意义和作用呈下降态势。实验室管理工作涉及的对象广泛，在管理上存在不够规范之处，管理人员工作量大,相应的支出费用增加，人员调配上存在一定困难；有关部门对“开放性实验室”重视不够，投入不足,维持、维修费短缺；本科生进入实验室的人数不足，且难以对学生的自觉性进行有效的监控管理。

5、开放性实验室的建设模式

鉴于开放性实验室在培养人才创新能力方面的重要作用，各高校都加大了建设力度。在建设开放性实验室时，建议以选择与教师科研课题相关的项目进行开放。

5.1 实验内容的开展

教师可从自己的科研课题中设计一部分综合性、具有创新意义的实验，向学生公布，学生从中选择自己感兴趣的实验项目[4]。或者教师设定一个主题，学生根据实验主题自行设计实验方案，教师再对学生的实验方案提出一些意见，反复修改直到教师认为学生的方案可以进入实验室进行实验为止。选择特色实验项目开放打破了传统实验教学模式的束缚。传统实验教学模式中，学生按照实验教材要求按部就班地进行实验，而选择特色实验项目开放摆脱了这种限制，学生可以自己设计实验步骤、选择实验设备，这充分发挥了学生的主动性和创新能力。其次，在实验过程中，学生首先必须要独立自主地进行实验，遇到问题要先自行查找资料或尝试其他方法，解决不了时再与教师探讨[5]。由于实验方案是学生自己设计的，因此在实验过程中遇到问题时，学生会积极地、主动地、想方设法地处理，此过程不但提高了学生学习的主动性和积极性，也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

5.2 实验的过程监控

开放性实验中实验指导老师如何做到恰如其分地发挥辅导作用，做到既不越位也不缺位是遇到的一个新课题。在实践中要求开放性实验指导老师要把握自己的作用，不指导学生实验的具体过程，只在实验的可行性和实验结果的审查方面予以把握。老师帮助学生总结实验成功的经验，查找失败的原因。这样可以最大限度地发挥学生在开放性实验中的主人翁作用，切实锻炼学生的独立思考和分析及解决问题的能力，培养自身的创新意识。

6、结束语

开放式实验教学模式是一种以学生为主体的教学模式，是一种新的尝试，能使师资、时间、空间、仪器设备等各类资源得到最大化的利用，实现资源共享，达到效益最佳化，有助于破解应用型本科院校实验教学存在的问题。但是,实验室开放也还存在一些不足和问题。如经费不足、设备维护、实验指导教师等保障措施很难一步到位，实验室开放的建设与管理工作需要更多深入的实践研究，不断摸索和改革以寻求发展。对此,学校要通过多方面的努力，围绕经济社会发展对人才创新意识和实践能力的要求，构建课外独立实训和自助式的开放实验以及校内校外实习、实践相结合等多种内容、多种方式相结合的应用型的实验实践教学体系，对提高学生的职业素养、实践能力和创新能力，适应应用型本科专业人才的培养目标的实现意义重大。

参考文献

[1]应用型本科院校开放式物理实验教学模式研究[J]. 浙江万里学院学院.2011. 24 (4): 110-113

[2]开放性实验室建设与管理问题的研究[J]. 人力资源管理：学术版.2010.7:188-189

[3]管理类专业开放性实验的管理机制研究[J].武汉冶金管理干部学院学报.2009.19 (4):39-41

[4]高校“开放性实验室”的建设与探索[J]. 海南大学学报自然科学版.2010.28 (3): 279-284

[5]浅议高等学校开放性实验室建设[J]. 贵州民族学院学报(哲学社会科学版).2011. 2:202-204