关于学习英国BTEC HND教学模式的收获

宫晓梅

摘 要：通过在英国威根雷学院进行BTEC HND教学的培训学习，本人收获颇多。本文对这次学习的主要收获：BTEC教育理念、HND专业课程选择、HND课程大纲解读、HND授课计划设计、HND课业设计和HND课程评估等内容进行了详细介绍。

关键词：BTEC；HND；教学模式；收获

随着我国教育体制改革进一步向纵深发展，促进了我国的教育水平尽快与国际先进水平接轨，使得中外交流日趋频繁。为了提高我校BTEC HND教学能力，借鉴发达国家先进的教学模式和教学方法，于2010年7月3日至7月31日，由徐院长领队，我们一行共十九人赴英国威根市威根雷学院进行BTEC HND教学的培训学习。

本次学习收获很大，我们都非常珍惜这次难得的学习机会，学习过程中认真听讲、积极提问，全身心投入到学习课程中，给英国教师留下深刻的印象，教师的表现受到英国教师的称赞。本次学习的主要收获是：BTEC教育理念、以学生为主体的教育思想、HND专业课程选择、HND课程大纲解读、HND授课计划设计、HND课业设计和HND课程评估等。下面详细介绍这些收获。

1. BTEC教育理念

BTEC是英国商业与技术教育委员会（Business & Technology Education Council）的简称。由英国两大职业评估机构商业教育委员会和技术教育委员会合并而成。BTEC既代表机构，也代表一种资格。尤其是职业技术资格方面，在英国有广泛性和权威性，BTEC已成为英国首要的资格开发和颁证机构。

同时BTEC有一套自己的教育理念和体系。BTEC倡导以学生为主体的教育思想，提倡自主学习，差异化教学（Differentiated student learning styles）理念。差异化教学要区别学生的性格、性别和兴趣，多与学生交流，多了解学生的感受，多得到反馈。还要调整好S-C-L（Student Centred learning）和T-C-L（Teacher Centred learning）的比例，达到最好的教学效果。BTEC教育理念有助于提高学生的自我管理能力，更容易获得就业机会。

2. HND专业课程选择

从2010年9月Edexcel开始修改旧大纲，2011年7月新大纲已在网站（www.edexcel.com）上陆续公布，课程有增删，level4和level5也有变化，注意大纲中关于outcome的动词描述。HND每个专业必须完成16门课程，选课时要注意level4和level5的分值要满足下限，即level4≧65分， level5≧125分，且核心课必选。

3. HND课程大纲解读

HND课程大纲主要包括课程题目、学习目标、课程描述、课程内容、学习成果和评估标准以及指导，其中课程内容是授课计划的依据，学习成果里的动词很重要，写课业时要用到，指导里告诉你课业可以采用的形式，与其它Unit的前后关系。HND课程大纲保证教学的实践性和实用性；强调培养学生的应用能力；强调“教学”和“学习”的结果；学生没有考试压力，其考评方式为“课业”形式，即教师根据课程大纲为学生设计课业，学生利用三周左右的时间完成，每次课业均有三次改做的机会，只记成功、不记失败，也就是说BTEC（HND）课程注重考核学生的成长过程，而非“说教式”、“死记硬背”、“一纸考卷定终身”的应试教育模式。

4. HND授课计划设计

HND授课计划主要包括周号，主题、授课内容、教学方法/学生活动、VAK分析、教学资源等内容。授课内容根据课程大纲来确定。教学方法多种多样，采用师生互动模式，如课堂讨论、案例分析、小组合作、演讲、角色扮演等，鼓励学生积极主动参与教学。学生还要通过大量查阅资料、参与社会实践与调研来完成学习过程。VAK分析是测评学生属于哪种类型（视觉型、听觉型还是运动型），在讲课之前，首先要了解学生VAK学习模式，这是实施差异化教学的前提。

5. HND课业设计

课业（Assignment）是BTEC（HND）实施“以学生为中心”的重要教学形式之一，我们在设计课业时要注意以下几点。

（1）最好所有的课业都用统一的模板，这有助于让学生快速浏览他们所需的信息，让学生清楚地了解自己应当做什么。

（2）每门课的课业数最好别超过3个，每个课业都设计D2，保证学生按时交课业。

（3）在设置课业时，第一份课业可以留下1-2个M（或D），让学生继续努力；第二份课业不仅要补上剩下的M&D，而且可以有与第一份课业重复设计的地方。每个M&D等级在2次课业获得机会，如下表所示。

（4）如果1门课程只有1份课业，那么可以在这份课业中设计所有的P、M、D。例如，Project这门课就是特例，它只有一份课业，包括plan , design , build, test , presentation , report.

（5）我们为学生提供机会P、M、D，而能否得到这些，是学生的责任。

（6）课业设计最好有工程背景和上下文，课业里Task的设计最好是开放式（没有唯一的答案）。

（7）每个task都需标注要求细则，不要把criteria/outcome直接作为task的题目，那样学生并不明白要做什么。

（8）课程大纲content中涉及到的eg.，设计课业时不需要都考核，有一些即可，学生可以通过这些课业（tasks）了解和应用相关一些知识，就达到目的了。

学生要依据课业里的任务内容，采用个人或小组合作方式，对所要完成的任务进行讨论、研究、调研、案例分析、实验观察等活动，教师在整个教学过程中，扮演的是导师的角色。学生做课业用到的参考资料一定要写清楚，教师把批改作业的痕迹展示给外审。课业成绩评定原则：必须所有P都得到，才可能得P；只有得到P，才有可能得到M；只有得到M，才有可能得到D；只要得到一个M1.X，就可以得M1（D与此相同）；只有得到M1，M2，M3，才有可能得M（D与此相同）。

6. HND课程评估

BTEC有一整套权威的、完整的质量保证体系，Edexcel将通过内、外审核的办法实行监控管理。开办BTEC（HND）课程的学校要建立由学校领导、教师组成的BTEC课程内审工作小组，对教师和学生进行“跟进”式的内部评估；每位教师都应该参与内审工作，内审员不再对学生课业进行评判，而是评论课业的设计和教师所给的评判是否公平。Edexcel每学期将组织专家对学校、教师和学生进行审查考核，确保全世界范围内学生能够学习统一的、高质量的、标准的课程。

另外，除了专业知识方面的收获外，还有在观念更新上的另一收获，是极大地增强了环保观念。在英国一个月的时间里，对我们视觉冲击最大的就是它良好的生态和优美的风景，我们几乎看不到一块裸露的土地，到处都是树木、花草。英国人的环保意识已成为一种社会公德，破坏山林草场、随意猎杀小动物、随地吐痰、乱扔垃圾都是不能容忍的。这深刻反映出我们在学习之外受到的环保教育。

通过这次学习我对英国BTEC课程教学体系有了更加深入的了解，也充分认识到英国BTEC课程体系的规范性和完整性，认识到BTEC课程体系是符合职业教育规律的、能够充分培养学生职业技能和通用能力的世界先进职业教育体系。

参考文献

[1]龚戈.BTEC课程教学实践中的几点体会，中国职业技术教育，2003

[2]严中华.英国职业资格制度对中国高职教学模式改革的启示[J]．职教论坛，2001