让语文课堂活起来

张益顺

摘 要：学生是灵动的生命个体，很有主动性。课堂上，老师要积极地引导学生，充分调动学生学习的积极性、主动性，激趣启思，精巧设问，灵活运用多媒体调动课堂气氛，让学生积极参与，教师学生共同探讨解答，让学生成为学习的主人。

关键词： 声情并茂；激趣启思；多媒体； 激情

有人说过：语文是对秦砖汉瓦的向往，是对唐诗宋词的热爱，语文是对陶渊明“不为五斗米折腰”的叹服，语文是笔端流出的锦绣文章，是侃侃而谈的风度和气魄……说得真好！可是很长时间来，初中语文教学一直采用比较传统的教学模式，教学内容封闭，教学方法陈旧。由于教学内容封闭、教学方法陈旧，学生缺乏自主实践，导致了语文课堂气氛的沉闷，学生兴趣不浓，故而语文教学质量徘徊不前。在这里我谈谈我在语文教学中的一些个人做法与大家商榷。

一、深情的读

首先教师运用声情并茂的教学口语及丰富的体态、手势、 表情、眼神等态势语言充分调动学生情感，引导学生与作者同悲同喜，进入 作品意境。对于抒情性较强的课文，我总是首先范读，这样有利于培养学生的语感、人格，形象思维和对美的感受力。比如我在教学《海燕》这篇课文时就是通过声情并茂的朗读让学生去感受海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望。让学生去感受诗情、诗味、诗理。

其次教师不仅自己范读还要通过绘声绘色的朗读，尤其是通过重音、停顿 、语气、语调、节奏的变化处理，通过文字表象 ，揣摩到作者心中的画面。比如我在教学朱自清《春》时，引导学生朗读“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，一大片一大片满是的……”通过指导，让学生通过反复地读，领悟到“偷偷地”“钻”用拟人的手法表现了小草机灵可爱和不屈不挠积极向上的性格；“嫩嫩”“绿绿”从触觉和视觉上给人清新悦目的感受。强化朗读训练，可以品味文章升华语感加深学生对文章的理解。通过深情地朗读，披文入情，神游其中、增进理解，把自己带进课文的情境中去体味，可以毫无障碍地接受课文内容的感染熏陶。

二、激情地演

在语文教学中在讲授童话、小说体裁的课文时，我总是鼓励学生编写课本剧，让同学们人人参与，给他们提供了大显身手的机会。学生在改编课本剧的时候，他们就会主动地去研究课文，详细地分析课文，去挖掘更深的东西。这样可以培养学生的主动探究的精神，同时在改编的过程中锻炼学生的写作能力。在演的过程中通过个性化的语言更好地理解人物形象，掌握文章主旨。比如我在上《皇帝新装》这篇课文时课前在班里 以学习小组为单位，让他们去编课本剧。学生们积极地行动起来自做道具，看着课堂上学生们惟妙惟肖的表演，把骗子狡猾、贪婪，皇帝的愚蠢生动地表现出来引得阵阵大笑，在笑声中学生们加深对文本中人物形象的理解，加深对文章主旨的把握。这些东西是老师花很多时间所完不成的，通过编写课本剧，学生的思维不再只局限于课本，从而放飞了创新意识的翅膀。事实也证明学生创造潜力是惊人的，他们设计了许多情节都大大丰富了课文的表现力。

三、灵活运用多媒体

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激激发学生的学习兴趣和求知欲。调动他们学习的积极性，实施审美教育，让静态的审美对象活跃起来成为动态。可是现在不少人上课过度依赖多媒体而不注意文本内涵的挖掘，我在课堂上灵活运用多媒体，让多媒体成为课堂的助手，成为开启学生智慧的金钥匙。对于说明文的教学我让多媒体成为释疑激趣的好助手。我在上《沙漠里的奇怪现象》这一文时把“魔鬼的海”“海市蜃楼”“鸣沙”现象通过图片音乐生动形象地展示给学生，让学生一边欣赏那“碧蓝的清水”，“蔚蓝的天空”听着“轰隆的鸣沙巨响”从而如同身临其境般感受到沙漠的奇怪现象，帮助学生对文本的解读，从而水到渠成地释疑解惑，明白奇怪现象的成因，从而把握教材的内涵。

古诗词韵律意境感很强，每一首诗都是一幅画，都是一首用心吟唱的歌。因此在古诗词教学中我不再单纯的向学生呈现文字，而是制作生动形象的课件，把文字放在画面中，同时配以诗境、诗情，相通的背景音乐。这时的古诗词不只是文字而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化。这样的教学就获得事半功倍的效果。

灵活运用多媒体，可以打破四十五分钟的时空限制，纵贯古今，加快信息速度，加大信息含量，大大提高课堂效率，调动了学生学习的积极性。

四、激趣启思，精巧设问

语文课堂就是人的课堂，就是情感的交流所，不能平平淡淡，死气沉沉地渡过，教师应该充分调动学生的积极性，把课堂还给他们，真正实现学生为主体，教师为主导的教学规律。语文课堂老师要激发学生学习的兴趣，精巧设问能使得思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受。

我在教学《论美》一文时从班级女生着装入手，我班不少女生内穿长长的羊毛衫，外穿短外套，有的羊毛衫甚至都包到臀部了。我问一位这样着装的女生问她这样美吗？该女生很自信地说：“当然美了，今年就流行外短内长这样的穿着打扮”。我笑着问该女生：“你一定知道黄金分割吧？如果一个人的下半身占一个人身体的0.618，这样的体形是最美的，反过来如果一个人的上半身比下半身长，也就是腿很短，这样的体形看起来美不美？”该女生不假思索地说“当然不美！”我让该女生走到讲台前，并让一位身材高挑正常着装女生也走上讲台和她一比较，大家哄堂大笑起来，该女生红着脸跑下讲台。从此我班再也没有那种外短内长的打扮。我趁热打铁引导学生我们不仅要注意外表美，更要注意心灵美，外表美只不过是夏日的水果很容易腐烂的，从而很自然地切入到《论美》一文中，使学生对美有更深刻的认识，激发学生学习的兴趣，引导学生独立思考，积极思维，激起学生学习的兴趣是我们每一个老师应尽的义务。

我只希望语文能带给学生美的享受，情的体验，能够引导学生到无限广阔的空间去遨游，去飞翔。当然语文教学方法有很多很多，这些尝试仅仅是沧海一栗罢了，在此谈谈自己的一点体会，只希望语文成为你的知心朋友，一路歌来、一路笑让语文永远伴你同行。