“青藏高原地区”一课的教学设计

上海市天山第二中学（200336） 邢翠微

一、教材分析

“青藏高原地区”是沪教版初中地理七年级第一学期“中国区域篇”中的一节，本节的内容主要包括：①世界屋脊；②高寒气候；③江河之源 湖泊之乡；④历史悠久的藏族文化。教材中还配有五段阅读材料：“远看是山 近看成川”、“高原上的珍稀动物”、“雅鲁藏布大峡谷”、“‘天湖’——纳木错”、“唐代古寺——大昭寺。”

本节教学内容的安排可以分成青藏高原地区的自然地理和人文地理两大板块。本节教学的重点是让学生掌握青藏高原的自然地理内容，特别是分析青藏高原高寒的气候对人们生活和农牧业生产的影响，同时让学生了解青藏高原地区区域地理特征之间的内在联系。

二、学情分析

七年级第一学期地理教材安排的内容是：第一章疆域与人口；第二章 地形与地势；第三章 气温与降水；第四章 河流与湖泊。每一章的教学中都重点提到过青藏高原地区：“疆域与人口”中学习了藏族主要分布在青藏高原地区；“地形与地势”学习了青藏高原是世界海拔最高的高原，位于我国地势的第一级阶梯；“气温与降水”中学习了青藏高原是高原山地气候，温度带是青藏高寒区；“河流与湖泊”一节学习了青藏高原是我国两大湖区之一，基本了解我国许多大河发源于青藏高原地区。

通过前面知识的学习，学生对青藏高原的自然地理已经有一定的了解，这节课要把青藏高原的所有知识系统化、条理化，并理清相关地理特征之间的联系。

三、教学方法选择

本学期一直在探索如何在教学中使用学习任务单，提高教学的有效性，所以本节课的教学采用学习任务单辅助教学。其中一个主要内容是，让学生绘制“思维导图”。

四、主要教学环节设计

本节课共设计了四个学习任务。

1. 学习任务一：青藏高原的范围、地形

（1）在图中指出青藏高原地区主要包括西藏自治区和青海省，以及其他相关省区的名称。

（2）在练习册中填出与西藏自治区交界的邻国名称：印度、尼泊尔、不丹、缅甸。

（3）在练习册中填出青藏高原一些主要山脉：①喜马拉雅山脉 ②冈底斯山脉 ③祁连山脉 ④昆仑山脉 ⑤横断山脉

【背景思想】青藏高原地区包括的主要省区名称、与西藏自治区交界的邻国以及青藏高原上的主要山脉，这些基础知识不难，但在教学中要扎扎实实落实这些知识点，最好的方法就是让学生自己填图，学生自己读图，在图上找到并在图上填下来，这个过程可以帮助学生牢牢掌握这部分知识，而且学生两人一组共同完成，这样的学习也不会显得枯燥乏味，而且能记忆深刻。

这部分内容较为简单，学生在完成联系时，教师巡视一下，基本上没有问题，教师在黑板上直接出示答案，不需要再多做讲解。

2. 学习任务二：青藏高原主要河流

在图中指出青藏高原有哪些主要河流，其中许多河流流到了国外，读图分析这些河流流出国境后叫什么名字、流经哪些国家、最后注入什么海（湾），属于什么洋。主要学习的河流是雅鲁藏布江、怒江和澜沧江。

【背景思想】在“河流与湖泊”一章中，其实提到过这三条河流，但是没有具体学习这些河流流经的国家、注入的海洋，只是知道雅鲁藏布江和怒江属于印度河流域的河流，澜沧江属于太平洋流域的河流，在此让学生们自己去读图寻找答案，最后教师总结验证雅鲁藏布江和怒江属于印度河流域的河流，澜沧江属于太平洋流域的河流这一结论。

这一任务看似简单，但学生在实际操作中无法在一张图上找到答案，需要借助学过的“中国水系”图，甚至预备年级地理图册的南亚、东南亚地图，才能找出相关河流的完整答案。这样的任务设计可以培养学生灵活运用地图的能力。

在教材中还安排了“湖泊之乡”的内容，介绍青藏高原是我国两大湖泊分布区之一，前面“河流与湖泊”一节已经学习过了，在这由于时间的关系，就没有再介绍了。只是安排在最后教师介绍西藏旅游时，出示了一些西藏河流与湖泊的照片，对这一部分的内容就一带而过。

3. 学习任务三：青藏高原高寒气候及对生活生产的影响

教师给出“海拔高”，让学生两人一组绘制思维导图。

【背景思想】青藏高原的高寒气候及其对生活和农牧业生产的影响是这节课的重点，在教学设计中，我想了很长时间，一直找不到合适的方法进行教学。如何把教学重点变成教学亮点，真的很难，但有一点是肯定的，要尽可能做到把课堂还给学生，让学生在课堂中开动脑筋，思维接受挑战。几经思考，最后索性完全放手让学生围绕“海拔高”，去绘制一个思维导图。青藏高原地区“海拔高”是最大的特点，让学生围绕“海拔高”开展分散性思维，这样的安排非常恰当。

学生完成后，抽两组在全班同学面前讲解，可以激发学生的学习兴趣，因为每一组学生绘制出的思维导图都是完全不一样的。

最后教师展示思维导图。教师一边展开思维导图，一边把青藏高原高寒的气候特点及其对人们生活和农业生产的影响梳理清楚。

要把课堂真正还给学生，而又不流于形式，就要找到适合这节课内容的教学方法。“思维导图”在此就恰如其分地调动了学生的学习主动性和积极性，最大程度地发挥了学生学习的主观能动性，而且思维导图可以兼顾不同层次学生的需求，学生根据自己的能力，设计出不同的思维导图，每一个学生在这个活动中都能有所收获，同时思维导图可以非常清晰地展示青藏高原地区地理事物之间的内在联系，取得良好的课堂教学效果。

思维导图虽然不是新生事物，但是很少有教师在教学中尝试，甚至有些教师没有听说过思维导图。由此可见，要想把课上好，一定要不断更新自己的教学理念，在课堂教学中不断融入新的教学思想，这样才能提高自己的教学水平。

4. 学习任务四：去西藏旅游

（1）欣赏歌曲《坐上火车去拉萨》

想一想：①青藏铁路的通车有什么重要意义？②青藏铁路的修建要克服什么困难？③为什么在可可西里无人区修建陆上桥？

（2）展示一些西藏旅游的照片，介绍藏族人民的独特文化。

【背景思想】通过让学生了解青藏铁路修建工程的伟大，培养学生的民族自豪感。通过展示教师在西藏旅游时拍摄的一些照片，教师力求通过照片和教师的介绍，向学生传达西藏的美丽，同时让学生简单了解西藏独特文化，特别是对藏传佛教稍有了解，学会尊重他人的宗教信仰。