对普通高校学生院队足球教练员培养研究

上官义勤

（上官义勤：河南农业大学体育学院，副教授。研究方向：足球教学训练竞赛。）

一、研究方法

（一）课外足球骨干培训实验法

第一，在2005至2010年期间，在足球选项课基础上，通过学校每年5月和11月举办的足球竞赛——大学二年级专项教学联赛、校联赛或参加省大学生飞利浦足球赛，对04至09级（机电、植保、牧医、经管、农学、林园和体院等15个学院）共6届大二至大四年级的学生足球骨干进行“教练员”培训。

第二，培训学生“教练员” 通过两年3—4个校联赛和省大学生足球赛的赛前培训，对各院大学二年级代表队中优秀者、校联赛各院队学生“教练员”和校代表队队员进行运动训练学、教练员学和足球方面的专题理论、专项技战术和备战比赛与指挥比赛的知识技能培训。

第三，培训方法：首先，安排运动训练学、教练学及专项技战术理论讲座，让学生体育骨干了解和掌握其基本原则、内容和方法，为指导足球训练、竞赛工作奠定理论基础。其次，各院系代表队在训练比赛期间，遇到疑难问题而事先将问题交给老师，然后约定时间、地点安排的“讲座”。讲座以运动训练和专项技战术内容为主，使其进一步掌握专项基础理论知识，提高训练比赛工作能力。再次，根据足球比赛特点和攻防规律，赛前安排主要技战术示范训练课，对系统的技战术训练方法和比赛攻防原则进行指导，提高学生骨干分析问题和解决问题的能力。最后，在校代表队参加“高校联赛”期间，通过教师总结上一场比赛和分析下一个比赛对手情况的方法，了解和掌握教练员准备比赛、观察分析比赛和指挥比赛的知识技能。

二、结果与分析

通过校联赛院队教练和校代表队培训，各院系学生教练在组织院队课余训练的科学性和目的性方面明显改善，促使院系代表队整体技战术水平提高，增加了比赛的技术性和观赏性，从而改变了“校联赛”个别院系一枝独秀，形成群雄争斗、百花齐放的局面；培训学生教练252人，其中63人选拔为校、院学生干部，25人考取本专业硕士研究生、6人考取博士研究生，充分调动和发挥了院队学生教练工作的积极性和创造性，创办了大学二年级“教学联赛”，普及选项班足球活动，建立了校院足球协会。近年来成绩显示，河南农大在参加全国大学生河南赛区足球联赛中取得第6-8名成绩，连续四年被评为“精神文明队”。

第一，制定培训的主要内容，首先，在训练指导方面，其中前3项，Pi在2.02～1.79之间、相关程度在0.67～0.60之间。这对于学生骨干根据实际情况、制订赛前训练计划、组织学生完成训练课任务、保证训练次数和时间，也是大有帮助的。在保健指导方面，其中前3项，Pi在2.12～1.84之间、相关程度在0.70—0.61之间。体育骨干掌握这些知识不仅可以有效地预防运动损伤的发生，而且一旦发生事故也可以采取适当的措施，避免不良后果的扩大或重现。其次，足球选项课是学生大一入学时根据自己的爱好和能力自主选择体育学习的课程。在专项选项课基础上，随着我们培训学生体育骨干工作的深入，那些学有兴趣、学有余力、学有所长的学生，迫切要求进一步发展专项技能——参加正式比赛、观摩与欣赏比赛、备战与指挥比赛。

根据学生在大二“教学联赛”的表现，在组建院代表队参加每年一度的“校联赛”时，安排学生担任院队“助理教练”。在赛前训练期间，一方面协助“主教练”做好训练计划的制订和实施训练计划的工作，培养其工作能力及责任心；另一方面，进一步提高其自身的专项技战术水平和竞技能力，确立其“主力队员”的地位。

第二，建立校院足球协会管理体制，随着我们培训学生足球骨干工作的深入，牧医、植保、农学、林园、经管和机电等学院相继成立了足球协会，每年组织一次7人制或11人制班级联赛，为培养和选拔院学生骨干，提高本院足球竞技水平提供组织上的保证。在各学院相继成立足球协会的基础上2006年河南农大成立学生足球团队协会，协调了院与院之间的关系，促进了师生间的交流与合作，为学校培养足球骨干提供了组织保证，我校系统的学生足球骨干培训也为院系体育活动的开展奠定了知识技能基础。

三、结论与建议

建立学生足球教练员培训制度，“校联赛”各院队组织者和校代表队员是选拔培训的重点。足球技战术训练、专项理论指导与“校联赛”备战比赛、指挥比赛实践相结合，全面提高学生骨干的专项素质和知识技能。

[1]田麦久等.运动训练科学化探讨[M].人民体育出版社，1988.

[2]运动训练学.体育学院通用教材[M].人民体育出版社，1990.