文体学理论在高级英语教学中的应用

马晓霞

（马晓霞：宁夏师范学院外国语学院，讲师，研究生。研究方向：美国现代文学。）

高级英语是教育部教学大纲规定为本科英语专业高年级开设的必修课程。题材全都源于英美小说，杂文，报刊，散文，评论等原作；体裁涉及到小说，散文，戏剧，评论，新闻等不同方面；话题涉略到法律，宗教，政治，娱乐，历史，风俗，军事科技及人文地理等诸多领域。要求学生能掌握和使用所学的词汇，正确理解文章的内容和主题思想，抓住文章的要点，分析文章的结构、语言技巧和修辞特点，能用英语解释、用汉语翻译文章中的难句，用英语归纳文章的主题思想，对文章的内容进行简单的分析、评论。其编排目的之一是教会学生赏析语言，通过对那么多的优秀作品的学习，不该为篇幅的牍长及语言难度所控制，而是要跳出词汇记忆，句法分析，意思翻译之外，学会逐步分析并赏析作品，选词酌句，语言修辞等各个方面。

可是传统教学只是一味注重基础语言点的灌输，往往使学生“只见树木，不见森林”，走不出语言结构的束缚。教师与学生都会被文章中的语言结构本身所驾驭，使得高级英语的教学从根本上超不出低年级的水平，只停留在语篇结构之下的教学，从而违背了教学大纲的要求。文体学的理论方法正好能够弥补传统以语法为教学中心的不足，尤其是韩礼德等人所推行的功能主义的文体观，它强调语篇与情景语境的关系，促使人们从语篇外部或社会历史环境来探讨文体风格问题。

一、文体学理论及发展

文体学是运用现代语言学理论和方法来研究文体的学科,它吸取了传统的风格学和修辞学的某些成分,以语言学的理论和方法为依据,试图对各种类型、各种场合、为各种目的的语言的使用,从日常谈话到正式演说,从诗歌到散文,从新闻、广告到小说演讲进行系统的分析研究,探讨语言风格上的特点,并寻求其规律。与当代语言学研究范式的发展变化相关,文学文体学也经历了一个从单一的框架模式到立体的多维模式的发展变化过程。随着认知心理学、社会语言学等其他相关学科的发展,文学文体学呈现多学科交叉发展的趋势，20世纪语言学的蓬勃发展,催生了形式文体学、功能文体学、话语文体学、社会文化文体学、普通文体学、文学文体学等不同文体学流派的诞生,文体分析也摆脱了传统印象直觉式的局限。这对语言研究和语言教学无疑有很大的帮助,对于外语教学则尤其有益。

二、 探讨高级英语教学图式假想

结构主义认为，整体对于部分来说是具有逻辑上优先的重要性。因为任何事物都是一个复杂的统一整体，其中任何一个组成部分的性质都不可能孤立地被理解，而只能把它放在一个整体的关系网络中，即把它与其它部分联系起来才能被理解。正如霍克斯所说：“在任何情境里、种因素的本质就其本身而言是没有意义的，它的意义事实上由它和既定情境中的其他因素之间的关系所决定。”

因此，从功能文体学角度出发高英的教学应该先从整体入手，然后基于此细化分析文体语言特点。所以步骤应该包括篇章的 “话语范围”（field of discourse）、“话语方式”（mode of discourse）、“话语基调”（tenor of discourse）和文体语言特点。即确定作者的目的，包括话语的主题。再探讨语言采用的渠道以及语言的风格或者修辞手段（叙述、说教、劝导、应酬等等），即从语篇的谋篇布局，措辞分析入手。然后探讨文体语言特点：从语音，词法，句法面。当然这些步骤的讨论并非是绝对独立的，在每一环节可能都会涉及到其它环节的内容。

三、实际案例分析

美国总统就职演说是具有代表性的一种政治演说,它由总统在就职时向国内外公开发表、宣布自己的施政纲领,说服公众接受并支持自己的观点。文章现将以高级英语中的就职演说为例（Inaugural Address by John F.Kennedy），利用高级英语教学假想图式来探讨如何在高级英语教学中利用文体学理论方法，达到对教学指导性和实效性的效果。

拿到文章应该首先要做情景分析（contextual analysis），确定这是一篇政治演说（话语范围），目的是要向国内外公开发表、宣布自己的施政纲领,说服公众接受并支持自己的观点，1961年约翰•F•肯尼迪在竞选中以自由为口号,以微弱多数战胜共和党候选人尼克松,成为美国历史上最年轻的总统时的就职演说。

话语基调：总统就职演说具有口语和书面语的双重特点。总统就职演说不仅有着浓厚的宗教色彩,而且使用大量的修辞手段,如排比、隐喻、押头韵等,从而能够有效地实现其劝说和激励民众的目的。

文体语言特点：通过以下三方面的分析——词汇措辞、句法手段和比喻修辞分析。总统意图是主要通过人称代词我们(we)、情态动词(must, dare, can…)、许诺性动词(promise, swear, pledge)、古语、词语“上帝”(Almighty God)、称呼语“我的同胞们” (my fellow Americans/citizens )祈使句（Let us…）、排比、重复、隐喻、押头韵和拟人来实现的。

当然文体学虽然研究的是写作风格问题，可是它根本无法脱离对语言细节的分析，也就是说要了解英语各种文体的语言特点，熟悉各类英语的功能，就要求我们对语言各要素的文体功能有比较清楚的了解：哪些语言手段可以帮助我们增强表达效果？不同的词汇成分具有什么不同的文体色彩？句子和篇章结构具有什么样的文体功能? 对这些不同的文体进行研究能巩固语言基础知识的掌握，加深我们对各种文体表达方式的认识，这不仅有助于我们更准确的抓住对方传来的信息的实质，而且在我们发出信息时又能选择达到自己意图的语言手段。

四、结语

文体学帮助学生了解各种文体的语言特点，熟悉并学会分析英语的功能及不同的表现风格，区别其中音调，韵律，句法，词汇，结构上的不同。通过对作品的分析，对语言各种功能的了解，使他们能深入，全面的理解其内容。在理解的基础上，提高学生对英文作品的赏，由于不同国家有着不同的文化背景，使语言中的某些成份被约定俗成的赋予一定的文体色彩。学生只有了解了这些语言中的文体功能才能理解其文化含义，从而大大的提高学生的文化素质。因此，文体学一方面深入浅出的将语言学和文学的知识传输给学生，另一方面通过对不同语篇段落进行分析，帮助学生将主观感受客观化，激发学生兴趣，从而提高对外语的鉴赏与应用能力。

[1]王佐良，丁往道：《英语文体学引论》[M]，外语教学与研究出版社，2007.

[2]王守元：《英语文体学要略》[M]，山东大学出版社;2000.

[3]申丹 ：功能文体学再思考[J]《外语教学与研究》2002.

[4]刘家荣 ：文体学方法论[J]《西南师范大学学报(人文社会科学版)》，2004.

[5]蒋戴丽： 美国总统就职演说辞的文体分析,《广西大学》, 2008.

[6]王佐良：《英语文体学论文集》[M]，外语教学与研究出版社，1980.

[7]张汉熙：《高级英语》[M]，外语教学与研究出版社，1995.