浅谈在语文教学中渗透思想教育的途径

刘菊 贵州威宁县第一小学 553100

浅谈在语文教学中渗透思想教育的途径

刘菊 贵州威宁县第一小学 553100

为了使学生通过语文课的学习形成良好的道德观和高尚的人生观，达成教学三维目标中的情感目标。笔者在语文教学中利充分利用“揣摩词语”、“分析语言”、“紧抓重点”、“联系实际”、“ 课堂延伸”等教学途径机渗透思想品德教育达到预期的教育效果。

语文；教学中；渗透；思想教育；途径

语文课不同于思想品德课,能脱离知识、信息传授和语言文字训练地空洞说教，这样收到的效果往往都不如人意。在语文教学中，应该怎样选准结合点，有机渗透思想教育呢？本人从以下几个方面进行了探索和研究。

一、在揣摩词语时渗透思想教育

一篇文章总是要表达作者的某种思想感情，但这种思想感情的表达常常是隐含的,这就需要老师们引导学生细细体会文章的字里行间，抓住关键词，联系上下文，仔细揣摩，让他们理解言中之意、言外之味。在入情入景入境的基础上进行思想教育，自然水到渠成了。例如《麻雀》一文写的是老麻雀在“庞然大物”（猎狗）面前奋不顾身掩护小麻雀的故事，歌颂了纯真而伟大的母爱。课文最后有一段话“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地向后退。”在此如何将作者想要表现出来的真情传达到学生心中，引起他们的共鸣并深受感染呢？如何能让学生在教学中深深体会“勇气”的含义？如果你是老麻雀你觉得自己会有什么举动？引发学生思考并理解老麻雀的勇气表现在哪里.这几个问题环环相扣，层层深入，激起学生情感浪花，理解母爱无与伦比的巨大力量。这时再由情入理，继而引导学生往人生人情真谛的深处探索：你了解自己的父母吗？你觉得父母给你的爱有多少？你会欣然接受父母对自己的爱吗？学了这篇文章后，我们应该怎样对待自己的父母呢？我们学会了和父母换位思考了吗?学生们往往由于动了真情，在思想、上情感上提高了能动性，就更深地理解了父母之爱,懂得了要尊重和孝敬父母、长辈的道理。课后讨论心得时，同学们有的对自己的任性、将父母的教导当做耳旁风，为所欲为的自私感到羞愧；有的对自己不理解父母的用心良苦，不珍惜父母为自己安排的学习机会，虚度年华而认识到了自己不够懂事；有的对自己不削一顾父母伟大无私的爱，我行我素，唯我独尊，言语粗俗根本不顾及父母及别人的感受的行为而感到惭愧。在揣摩词语中渗透思想教育，这样便有助在教学语文基础知识的同时使学生形成良好的道德观和高尚的人生观，达到教学三维目标中的情感目标。

二、在分析语言时渗透思想教育

语言是表达思想的行为方式，语言的表达方式不同，其思想内涵也会有所改变。正如老舍先生所说：“思想内容与语言是血之于肉，分割不开的，没有高度的语言艺术，表达不出高深的思想。”因此，在引导学生分析体会文章语言表达方式时，可将思想教育渗透其中。感叹句、排比句、比喻句等语言表达方式，都是文章思想内容的载体。如《黄继光》一文中写道：“啊!黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”三句话连用了三个感叹号，表现出黄继光顽强战斗的精神。《我的战友邱少云》一文中“像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动”中这一生动的比喻句，写出了邱少云为了战斗的胜利，不怕烈火烧身的革命献身精神和高大的英雄形象。在教学中引导学生透过这些语言表达形式，来领会其深刻的思想内涵。

三、在紧抓重点时渗透思想教育

文章的重点词语、句子、段落对表达文章的中心思想起着关键作用。因此，在教学时要抓住重点，有机渗透思想教育。如《飞机遇险的时候》一文中，有一段写的是周总理让伞包的情景：“周恩来同志立刻站起来，从摇摆不定的机舱一头，几步跨到小女孩面前。”“周恩来同志马上解下自己的伞包给小扬眉背上。”启发学生自己动手，划出“立刻”“几步跨到”“马上”三个重点词语，随即提问：“是在什么样的情况下，周总理做出如此迅速而连贯的动作的？”从而使学生体会到：此时正是机长要大家背上降落伞包，做好跳伞准备的紧急时刻，有伞包的就能跳伞，伞包就是生的希望。在生与死的考验面前，周总理毫不犹豫地把生的希望给了别人，不因为自己身居高位就觉得自己的生命比其他人高贵.这是何等伟大、崇高的精神啊！这样学生对周总理的伟大形象的敬意就会油然而生。

四、在联系实际时渗透思想教育

在语文教学中，根据课文内容，适时组织学生联系思想内容实际进行讨论，从而受到教育。如教授《群鸟学艺》时，在使学生加深了对没有耐心毅力就什么也学不成的道理的理解之外。引导学生讨论：怎样正确地像小燕子学习？为了让学生联系学习、生活实际，拓展自身素质，与时俱进。我进一步启发：小燕子自始自终专心听讲的精神固然可贵，但她却是被动地学习，缺乏主动性，创新性，我们在学习时应该怎样呢？通过同学们热烈、积极的讨论，学生理解了在学习时，不仅要专心听讲，同时还要多动脑、多提问，主动学习。在此基础上，我又引导学生深入讨论：猫头鹰、老鹰、乌鸦没有学会搭窝，主要原因是什么？我们应该怎样对待生活中这样的同学呢？学生们争先恐后地发言：他们没有学会的原因是骄傲自大，自以为是，缺乏耐心，只知其一不知其二，只学到皮毛就满足了；生活中这样的同学可不少，我们要帮助他们找出症结，鼓励他们克服学习中的懒散、骄傲、自满行为，积极主动的学习生活，不让他们掉队，要大家一起共同进步——万紫千红春满园。这样挖掘教材中固有的教育因素，联系学生实际，适时渗透思想教育，使学生得到启迪，受到教育。

五、在课堂延伸时渗透思想教育

课堂延伸指的是课堂教学以外的教学环节，它包括课外辅导、作业批改、课外活动、社会实践等。课堂内外的关系是相辅相成的，教师应该抓住一切育人的有利机会，在课堂延伸方面动脑筋，寻求有价值的文道结合点对学生进行思想品德教育。

例如在假期组织一次有关街头错别字、不规范字调查的课外活动。让学生走上大街小巷，校园周边、商店调查统计错别字和不规范字，并进行分类，分析造成错误的原因，并帮助订正。从古至今都有很多因为用错字引发的有趣故事，我又让同学们去搜集整理一些有关错别字引发的故事，利用班队会举行《错别字的危害》的讲故事比赛；演讲者形象生动、栩栩如生的讲述着一个个含义深刻的故事，让学生受到深刻的教育。学生们对这些寓教于乐的活动很感兴趣，不同形式的活动不仅给学生提供了一个生动活泼的运用所学知识的机会，同时也使学生受到了热爱祖国语言文字，从小学写规范字的教育。

总之，在语文教学中渗透思想教育时，要从教材内容的实际出发，紧密联系学生思想实际和生活实际，选准结合点，寓思想教育于语文教学之中。不仅仅育材更是育人。

刘菊，性别：女，贵州省威宁县第一小学高级教师.