快乐教学在中学语文中的实施策略

卓尕永吉 玉树州综合职业技术学校

快乐教学在中学语文中的实施策略

卓尕永吉 玉树州综合职业技术学校

在中学语文教学中，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习语文的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”．为此，教学模式要推陈出新；教学形式要丰富多彩使学生在快乐中学到知识，教师在轻松和谐的气氛中完成教学任务。

中学语文; 快乐教学; 课堂

语文学科是一门接近生活，内容丰富多彩极有情趣的学科，也是学生感兴趣的学科。学习语文是与智者的对话，是心灵的净化，是人生的感悟！然而深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美极具趣昧的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，甚至成为应试之学。主要的原因是在语文教学过程当中，教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生被迫接受填鸭式的教学模式，没有充分独立思考、消化学习的机会，这样的教学当然不利于学生的发展，抑制了学生学习语文的积极性。学生对知识只能机械模仿.生吞活剥、死记硬背、不求甚解。另外，如果语文教师课下仍布置较多的作业、测试训练，更是让学生感觉学习成了无法解脱的苦役。所以，语文教学要走出应试教育的误区，应遵循“让学生在快乐中成长，在成长中学知识”的快乐式教学理念让语文课堂成为学生求知的乐园。

一、培养学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的内在因素，从心理学的角度看，兴趣是一种个性心的特征，它是在一定的情感体验影响下萌生的一种积极从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动地且快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。在教学中教师应把激发学习的动机与学习兴趣作为首要任务，以趣导学。那么，如何激发学生学习语文的动机与兴趣呢？较好的一种策略是开展语文活动课。中学语文教师要重视活动课，最好能使其常规化。语文活动课的类型类型可以有三种：一种是常规性活动，比如教师可以在课前5分钟鼓励学生上台演讲，或者开展班级书法竞赛，征文比赛等；二是贯通式的活动，在语文课本文章的学习之前或之后，安排相应活动，与所学知识进行有效衔接整合。如学影评《辛德勒名单》之前，先组织同学观看影片，然后再要求学生习作。这样的学习安排，使学生学习之前充满期待，学习之后也可以得到巩固；三是引导学生课外扩展阅读，初中课本新增的名著阅读内容，都是文化经典，然而学习读起来是有困难的，为此，通过组织学生观看《百家讲坛》等节目中名家对经典的演绎、观看名著改编的电影等方法，从而激发学生的学习兴趣。在活动课中，也要尽量利用生活资源，构建课内外联系。语文源于生活，也用于生活，语文与生活同在。将教学活动置于逼真的社会背景中，可以激发学生听、说、读、写的强烈愿望，从而自觉把教学目的转化为自己的内在要求。

二、教师发挥课堂教学技巧

教师在语文教学过程中的作用是举足轻重的。心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理氛同，对学生的学习有着重大的作用。有了这种良好的氛围，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习能动性的最高水平”。初中阶段的学生叛逆心理很强。如果教师在语文教学中不注意自己的教学行为和态度，就会容易引起学生的反感、厌恶情绪，让语文课堂变得枯燥。因而，教师必须发挥各种课堂教学技巧，从而让师生在愉快、和谐的氛围中共同完成教学任务呢。

首先，注意教学时的语言艺术，教师的语言幽默艺术是营造快乐课堂的催化剂。而多用激励性语言，则更能为学生营造良好的心境，让学生更有求知的欲望。学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。另外，要创设良好的课堂氛围，让学生笑出声来。考试、升学等因素的压力，使很多学生感觉学习是一件很累的事，作为语文教师，我们应多想办法去创设让学生笑出声来的一种氛围。教学活动是师生双向互动的过程，一个有着娴熟课堂教学技巧的教师会用自己的行为、语言、情绪创设一种平等、民主、和谐的课堂气氛，使师生间形成良好的人际关系。最后，初中阶段的学生有很强烈的表演欲，他们十分渴望得到老师和同学的肯定，所以应该给予学生表现的机会，让学生有成就感。

三、强调合作互助学习，课内外相结合

语文作为语言工具，最直接的目的就是用来应用与交流。因此，可以选择在相对开放式的愉快教学过程中，让学生的进行作学习和互助学习。合作学习有助于减轻课堂接受速度相对较慢、基础稍差的同学的心理压力，同时也可使水平较高的学生在相互交流中取长补短。所以，合作学习是愉快教学不可忽视的一部分。”另外，要注重课内外的结合，语文是一门极其生活化的学科，中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄成长阶段.对一切充满好奇和热情。中学语文教学应拉近课本知识与实际生活的距离，这样既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。有的学生之所以不喜欢学语文，有一个重要的原因是觉得学了没多大用处，即使不学语文课也能进行很好的表达，学了没有在应用中巩固。在这一点上，我们要树立学生正确的学习意识，让学生经常应用语文，体验语文在日常生活中的美感。只要对学生进行适当的引导，这种巩固方式是十分适用的。

[1]吴培贵.快乐——语文教学的最高境界[J].教学时空，2007（8）.

[2]田静.快乐语文课堂[J].教育文苑,2010（10）.

[3]申书梅.语文教掌——寓教子乐[J].教学研究，2010（12）.