教师的人格魅力对课堂教学的影响

李金平 河南省安阳市汤阴县瓦岗乡瓦岗中心小学 河南汤阴 456172

教师的人格魅力对课堂教学的影响

李金平 河南省安阳市汤阴县瓦岗乡瓦岗中心小学 河南汤阴 456172

经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课非常入神；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡，总想说话，课堂上乱哄哄的。事实上，能否赢得学生的尊重和爱戴，不是单一因素决定的。教师的知识水平、教学能力、气质性格、品德修养等综合素质共同融铸成的人格魅力，是教师受到学生欢迎、容纳、爱戴的主要来源。我们知道教师对学生的影响是巨大的，从幼儿园小朋友到小学生都有模仿教师行为的倾向。教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

一、幽默风趣、平易近人

充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师。幽默感最直接的体现方式就是语言，老师应当是语言大师，从某种意义上讲，教师语言表达能力要求比较高。每个教师应根据自己的个性、气质、专业，精心设计自己的语言风格。一些教育家都十分重视语言的幽默，让学生在笑声中轻松地接受教育。每堂课都要让学生有笑声。让课堂充满欢笑，能使教学妙趣横生，增强教师的魅力，建立平等、友好的师生关系。

二、生动风趣，激发和提高学生学习的兴趣

在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术：幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。如：我在让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路混乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，我命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。我又说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是1000x2=200（只）。又问：“和原来的脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240-200=40（只）。“这40只脚哪里去了呢？”学生回答：“被兔子提起来了。”我又问：“现在笼里有多少只兔子？多少只鸡？”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如漫天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。让学生不知不觉中喜欢上了你，从而喜欢上你的课。

三、温和含蓄，提高教学批评的实效

教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到促进学习的目的。再如，我在讲“商中间有0的除法”时，曾反复强调，遇到被除数的哪一位不够商“1”时，就在那一位上商“0”，但学生仍是记不住，练习中、作业中漏商“0”的情况时有发生。为了减少学生的这种错误，在教学中用幽默的方式说出了严肃的真理，我说：“同学们，你们是新世纪的主人，如果‘主’字少写了一点，就成了‘王人’；如果把这一点点到不恰当的地方，就成了‘玉人’。你们说，这行吗？”话音刚落，教室里哄堂大笑起来。学习中的错误在笑声中纠正了。

四、课间和同学们一起适当游戏，可以增加学生对老师亲切感和崇拜感，从而提高课堂教学的有效性

大部分老师课间到教室里，不是忙着改作业，就是忙着写板书。这个时候是和学生建立感情，增进友谊，加强学生对老师的崇拜感最好的时候。这个时候可以和自己的学生一起参加一些游戏，让学生敢于接近你，比如：打乒乓球、篮球、羽毛球、跳绳等。

总之，一个老师良好的人格魅力，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，一句玩笑，一个游戏都可以折射出人格魅力之光来。一个具有良好人格魅力的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。因此，每位一线教师都应该多学习，多研究幽默艺术，多发挥自身的优势，做一个富有感染力，有人格魅力的好教师。