让多媒体为课堂增光添彩

王娜 成都理工大学管理科学学院 江西省井冈山市龙市镇龙江中学

刘定邦 江西省井冈山市龙市镇龙江中学

让多媒体为课堂增光添彩

王娜 成都理工大学管理科学学院 江西省井冈山市龙市镇龙江中学

刘定邦 江西省井冈山市龙市镇龙江中学

信息技术的迅猛发展改变了传统的教学方式，教学课堂上多媒体的运用带来了利与弊。本文以教学实践为基础，从四个方面叙述了如何利用多媒体的优越性有效掌控课堂，提高教学质量。

多媒体；网络；数学软件；互动反馈

《初中数学新课程标准》指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响。计算机集图像、声音、文字和动画为一体，可以用来解决传统教学方法不能解决的问题。

一、适当获取网络资源，让课堂生机盎然

网络资源的丰富给我们的数学教学带来了极大的便利，数学课程的枯燥众所周知，多媒体的图文并茂，形象直观可以激起学生学习数学的兴趣。“从数据中谈节水”这个课题学习和我们的生活密切相关，教师可以首先打开一段西南干旱的视频去吸引学生。龟裂的土地、枯死的农作物、干死在泥中的鱼儿和用泥水止渴的孩子伴着煽情的音乐声映入眼帘。干枯已经逼近了每一个人的家庭，人们无能为力，干瘦的老人带着希望开始了寻水之路，可是除了泪水什么也没有。孩子们的善良与同情心会让他们心痛，这种沉重的气氛会让他们非常迫切地想知道中国水资源的现状，课堂气氛自然而然得到调动。

二、熟练运用数学软件，化抽象为具体

数学教学中存在很多抽象的概念，尤其是在涉及到图形的时候，几何画板是常用的数学软件，可以帮助我们把静态的对象或图形变成动态的对象或图形。比如，在讲解“三线合一”的时候，可以利用几何画板作出三角形及的平分线、边的垂直平分线和中线，随意拖动B点改变三角形的大小，三角形和三线在保持依存关系的前提下，三线会随着三角形大小的变化而变化，学生通过观察可以发现，当B点移动到某一位置的时候，三线是会重合的。

三、发挥多媒体的优越性，身临其境感受过程

有的时候，由于条件有限，不方便让学生亲自去体会某些活动过程。或者即使让学生集体去实践，由于学生的操作水平不足或实验的结果不明显，达不到预期的效果，比如利用三角形全等测量池塘的距离。这时，我们可以考虑用多媒体把整个实验过程用视频的形式反映出来，从而代替学生亲自去操作。我们可以给出场景，小明去测量池塘两端A,B的距离，由于绳子不够长，小明先在地上取一个可以直接到达A点和B点的点C,然后连接AC并延长到D,使；连接BC并延长到E，使最后连接DE，小明把DE的长度量出来，并且向大家兴高采烈的向大家汇报最后的结果，即DE的长度，老师这个时候就可以告诉大家，小明测得的数据就是这个池塘两端的距离，然后把刚才实验的过程用数学图形的方式抽象出来，让大家去证明。如果是教师亲自带领学生去完成这个过程，就不方便提取出数学模型，而且效率比较低。

四、利用信息反馈技术，准确操控课堂

现在的课堂规模一般都比较大，老师要掌握每一个学生的学习情况非常难。很多老师都是采用点名，举手来了解学生对知识的掌握情况，这种方式的片面性大大降低了课堂教学质量。信息反馈技术可以帮助我们解决这一问题。用红外遥控器学生可以选择自己认为正确的答案，通过具有反馈作用的软硬件教学平台，进行数据统计与分析，及时得到课堂教学的反馈信息，提高教学质量。比如在计算 条直线相交得到的最大交点数问题中，两条直线相交当然一个交点，三条直线相交最多有三个交点，这个学生也能轻松回答出来，四条直线相交呢？这个时候答案就会有很多个，我们要想知道学生对这个知识点的掌握情况，就可以设置三个交点，四个交点，五个交点，六个交点四个选项，让学生用红外遥控器进行选择，然后利用教学平台软件统计出选择五个交点的同学占一半以上，就可以及时发现学生思维的误区，进行及时纠正。

多媒体有很多优点，它可以使课堂生动，新颖，充满乐趣，也可以使问题形象，具体，易于理解。但是并不是每堂课都需要用多媒体，多媒体教学并不能取代传统教学，多媒体这个新生物如何和传统的教学方式相融合是一个值得关注的问题。怎样把多媒体教学和传统教学方式相结合，创造更有效率的课堂还是一个需要继续研究探讨的问题。

[1]罗文浪.现代教育技术[M]北京：北京航空航天大学出版社，2006.

[2]邓文虹.计算机辅助数学教学[M]北京：人民教育出版社，2001.

[3]钱云.多媒体教学课件与传统教学手段数学教学效果对比分析[J]数学教育学报，2007，16（2）:87-89.