商务英语专业实践“校企合一”办学模式的探索

刘佳敏

（齐齐哈尔工程学院外语系 黑龙江 齐齐哈尔 161005）

教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中提出,“积极推进‘校企合一’,鼓励‘前厂(店)后校’或‘前校后厂(店)’”，进一步鼓励职业院校依托专业发展企业，以产业发展促进专业建设。“校企合一”模式中的企业并非单纯的生产经营机构,而应该是基于促进理论教学与实践教学有机融合的专业公司实体，要以培养学生的职业能力为出发点,通过深化教育教学改革,充分发挥“校企合一”模式的教书育人功能,确保企业经营生产服务专业教育教学。这种“校企一体化”的实训基地,使学生的实习更加方便,使理论教学和实践教学联系得更加紧密。随着校企合作、工学结合的不断深入,近年来不断有职业院校探索、实践“校企合一”的职教新模式,但这些学校的“校企合一”模式大多面向软件开发、机械制造、机电数控、动漫设计等理工专业,而缺少对语言、经济、管理和贸易等专业“校企合一”模式的探索和研究。

商务英语专业，一般说来，不同于其他一些加工制造类、服务类等专业，商务英语专业没有具体的行业和产业背景。尽管许多单位都需要商务英语人才，但各个单位的需求量有限，不成批次，企业通常不能接受批量的学生实习或实训。一直以来，商务英语专业的实践教学都停留在校内实训室的仿真实操、模拟演练等初级阶段。

齐齐哈尔工程学院商务英语专业仅仅围绕着学院“开一个专业、办一个实体、建一个会（所）、创一个品牌”的办学思路,积极创办本专业的实体公司,使学生通过在专业公司里开展业务实践来熟悉未来的工作,实现了语言专业的 “校企合一”模式的初步探索。商务英语专业公司——“齐齐哈尔经世商贸有限公司”自成立以来，经营范围不断扩大，目前已拓展为：货物进出口、会议及展览服务、翻译服务、化妆品销售、饰品及礼品销售等多种项目。在依托专业优势不断创收的同时，为学生提供了专业实践与实训的机会。此项“校企合一”模式的探索具有以下几个特点：

1 传统的“教师与学生”转变为“经理与员工”

“齐齐哈尔经世商贸有限公司”选聘有商务经验的专业教师担任公司经理，负责公司总体业务的策划、宣传、销售及人员管理等。公司经理负责员工的选聘，经过学生自愿报名与公司面试，从各年级中挑选出 10多位各方面比较优秀的学生，成为“经世商贸公司”的正式员工，同时接纳专业其他学生作为公司的兼职外聘员工。正式员工接受公司定期的员工培训，经过一段时间的培训后，确认其工作岗位，包括：公司业务经理、销售经理、财务经理、网店店长、实体店店长及店员等。由师生组成的管理团队负责组织专业学生开展公司各项业务。

2 传统的“模拟实训”转变为“商贸实战”

“齐齐哈尔经世商贸有限公司”主要以网店与实体店相结合的运营方式，为社会提供相关服务与销售业务。学生在专业教师的指导和带领下，利用课余时间，在校内利用网络平台和网络营销技巧，以企业名义寻找海内外客户、通过所学的商务和英语技能寻找客户，接受询价，把询价转化为订单，为企业开拓和扩大国际贸易市场。这种尝试让学生在“做中学，学中悟”，从而达到动手能力与理论知识平衡发展的态势。学生可以通过商贸实操检测自己所学专业知识是否适用于实际工作，同时可以通过在工作中遇到的问题看到自己的不足与缺点，努力提升自己，真正可以做到“学以致用”；而公司根据对学生综合能力的评价以及学生在实际工作中存在的业务难题，向专业提供反馈建议，促进专业对所开设课程做进一步的修改完善，提高专业自身的“品牌”竞争力。

3 传统的“就业教育”转变为“创业教育”

职业教育要以就业为导向，而站在就业的角度，创业教育的本质就是就业教育。以创业推动和带动就业，能为就业提供更大的空间。创业教育是就业教育的需要和升华，创业教育以创业为导向，以培养具有创新素质人才为目标，强调以创造、创新为核心的创业精神的培育。基于此，商务英语专业在大力发展专业公司的同时，十分重视对学生的“创业教育”，为学生提供了更多创业实践的空间。学生在参与公司的实践中可以承接具体的工作任务，在完成工作任务的过程中逐步实现了职业能力和创业素质的培养。随着工作任务的变化，团队成员更换角色，实现多任务、多技能的综合训练与职业体验，从而提升了自我学习、营销管理与抗挫折等能力，他们在参与公司运营的同时，体验了创业的过程，逐步树立了创业意识。学生毕业后可以选择对口企业就业，也可以选择自主创业。

实践证明，商务英语专业实践“校企合一”办学模式的探索是校企合作育人的有效载体，是解决专业建设经费不足、创新人才培养模式等问题的有效途径，同时也促进了职业院校“双师”教师队伍素质的提高，这对应用性、职业型人才的培养具有重要的意义。

［1］方德英.校企合作创新：博弈·演化与对策[M].北京:中国经济出版社,2007.

［2］吴劲梅.工学结合人才培养模式探析[J].宁夏大学学报，2008(4).