浅谈在游戏中教学

江苏 蔡家敏

浅谈在游戏中教学

江苏 蔡家敏

职高生数学素质较差、基础不扎实、害怕学数学，教师不知该如何教学。调动师生积极性，使教师乐教、学生乐学，是提高职高数学教学质量的首要任务。采用游戏教学，使学生全身心地投入游戏和学习中，可活跃课堂气氛，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣。

职高；数学；游戏教学

职高生数学素质较差、基础不扎实、害怕学数学，教师不知该如何教学。许多数学教师认为数学是严谨、严肃的，因此，在课堂上表情严肃，课堂气氛沉闷、无趣，无法激发学生的学习兴趣。调动师生积极性，使教师乐教、学生乐学，是提高职高数学教学质量的首要任务。教师要转变观念，在数学教学中引入一些游戏，让学生在玩中学、学中玩，大胆提出自己的看法，自由交流与讨论，在宽松、自由的氛围中愉快地学习，真正把学习数学当作一件轻松、有趣的事。不仅如此，数学游戏的运用还有利于提高学生参与课堂学习的积极性，形成自主、合作、探究的学习方式。

在课堂教学中，运用数学游戏应该注意些什么呢？通过教学实践，笔者总结出三点体会。

第一，数学游戏应该紧扣课堂教学内容进行设计

数学游戏的设计应该有利课堂教学目标的现实，数学游戏教学既可以是对课堂教学内容的巩固应用，也可以是对教学内容的延伸与发展。总之，数学游戏应该对课堂教学目标的达成有所帮助，课堂教学中的游戏教学不能游离于课堂教学内容之外，不能为了游戏而游戏。

例如，在中等职业学校国家审定教材《古典概型》一课中，我设计了“摸摸看”这一数学游戏。这个游戏是口袋里有3张卡片，一张两面都是☆，一张两面都是○，还有一张一面是☆、另一面是○。现在摸出一张卡片摆在桌面上，大家看见是☆，那么这张卡片的另一面也是☆的概率是多少？这个数学游戏我是安排在学生学习完古典概型概念之后。目的是因为此时学生已经掌握了古典概型概率公式，这时进行这样的数学游戏，不仅增加了课堂教学的趣味，有助于学生对教学内容的理解和掌握，还将数学知识与实际生活联系起来，有利于课堂教学内容的扩展和延伸，发展学生的数学应用意识和能力。

第二，数学游戏的时空不宜过长过大

数学游戏应该具有很强的针对性，尽量做到游戏目标单一。因为如果数学游戏包含太多的知识，所有学生就未必都能顺利的参与其中。特别对于数学基础差的学生而言，由于习惯特点，他们的注意力集中时间普遍不长，如果游戏难度过大，持续时间过长，就会让他们失去兴趣，所以原则上一个数学游戏时间占整个课时教学的比重应控制在四分之一左右。

例如，中等职业学校国家审定教材数学第2册《互斥事件的加法公式》中的抽球游戏。暗箱中有10个球，其中白球3个、黑球5个、红球2个，现在任意抽取一球，求抽到黑球或红球的概率。

这个游戏对于学生来说，既不是太难，也不是很容易，需要学生动脑思考之后，才能回答，所以教学目标的定位合适全体学生。但是这个游戏在同桌相互做了四五次之后，就会重复出现，学生可能对此失去兴趣，因此，此数学游戏不宜进行的过长。

第三，数学游戏应该成为数学联系生活的桥梁

数学与生活有着密切的联系，这一方面表现在数学来源于生活，另一方面又体现在数学指导生活。数学游戏应该成为数学与生活联系的一座桥梁，让数学知识有着生活的落脚点，数学游戏也应成为学生应用数学知识指导生活的实验场。如中等职业学校国家审定教材数学第2册《一个重要不等式》一课教学中，我设计了这样一个数学游戏。用一根长为20厘米的铁丝做一个矩形框，这个矩形的长、宽各为多少时，矩形框的面积最大？最大面积是多少？

这一数学游戏，将数学教学与生活实际密切的联系起来，对学生学习和应用数学起到很好的作用。

数学家常说数学十分有趣，可是对于我们职业高中的学生而言，实在很难体会艰难数学中蕴含的趣味。但数学游戏课是在学生已有知识经验的基础上，为学生创造一个“做”的环境，能使学生通过游戏的过程掌握数学知识，体验数学原理。我在教学中发现，通过游戏，改变了数学的传统形象，游戏能将深奥的数学知识以通俗化、趣味化的形式呈现出来，让学生感到“数学变得有用了，变得可亲了，变得容易了”，很好地激发了学生学习数学的兴趣，并同时能引起学生的深刻思考。另外，游戏过程营造了个生动活泼的、主动求知的数学学习环境，使学生在获得数学知识的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到了充分的发展。

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（编辑 王旸）

（作者单位：江苏省淮安市金湖中等专业学校）