工学结合人才培养模式运行机制存在的问题与对策

冷枝楠

(黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002)

工学结合人才培养模式运行机制存在的问题与对策

冷枝楠

(黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002)

工学结合人才培养模式是以职业能力为培养目标的高职人才培养模式。该模式的实施需要以校企深度合作为支撑，目前在支持系统方面存在学校吸引力不够、企业积极性不高和政府调控力不强等问题。为此，提出建立工学结合人才培养模式长效运行机制的对策：以政策法规为支撑点建立实施工学结合人才培养模式的保障机制、以合作双赢为结合点建立实施工学结合人才培养模式的动力系统、以集团化运作为着力点建立实施工学结合人才培养模式的操作系统。

工学结合;模式;问题;对策

引 言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确提出要以改革人才培养体制为核心提高人才培养水平，要求高职院校在人才培养过程中要创新人才培养模式，做到三个注重：注重学思结合、注重知行合一、注重因材施教。为落实规划纲要促进自身的健康发展，高职院校必须走产学研相结合的发展道路，坚持校企合作的办学模式，实施工学结合的人才培养模式。工学结合的人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式，［1］在人才培养的全过程中它以培养学生的职业能力为目标，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和企业双向介入，使学生在企业实际工作过程中获取专业能力、方法能力和社会能力。工学结合的人才培养模式要体现三化、四结合。即，做到职业能力培养过程化、教学环境企业化、教学内容职业化，人才培养方案制订要校企结合、教学过程要理实结合、学生身份要与企业员工结合、学习内容要与岗位任务结合。校企合作是工学结合人才培养模式运行的基础，工学结合人才培养模式的实施涉及学校、企业、社会等多个系统的结构特征和学校、企业、政府的多元支持系统，学校、企业、政府三个层面参与形成的支持系统是工学结合人才培养机制运行的前提。针对目前高职工学结合人才培养模式的运行机制在支持系统方面存在学校吸引力不够、企业积极性不高和政府调控力不强等问题，在高职工学结合人才培养模式运行机制的构建上，要以政策法规为支撑点建立工学结合人才培养模式实施的保障机制、以合作双赢为结合点建立工学结合人才培养模式实施的动力系统、以集团化运作为着力点建立工学结合人才培养模式实施的操作系统。［2］

一、现阶段高职工学结合人才培养模式运行机制存在的主要问题

目前高职工学结合人才培养模式运行机制在支持系统上存在学校吸引力不够、企业积极性不高和政府调控力不强等问题，现分述如下：

(一)学校吸引力不够

大多数高职院校自身优势不明显：特色不强、品牌不足、技术服务质量差。专业设置与社会需求脱节导致培养的人才特色不强;不少高职院校的专业设置与地方产业发展结合不紧密，高职院校培养的毕业生作为高素质、高技能、应用型人才特色不明显，不能体现不可替代性。校企合作深度不够、合作广度受限导致高职院校内涵建设不足，无法形成品牌;虽然高职院校都在构建与工学结合人才培养模式相适应的工作过程系统化课程模式、教学做一体化教学模式和发展性评价模式，但由于大部分校企合作只在于合作就业，在课程建设上很多院校仅依靠学校和企业开发课程而没有权威机构的参与，导致课程内容的选取存在局限性，课程体系存在不合理的部分;在教学做一体化教学模式的实施上由于学校设备不足，没有生产性实训的教学工厂，导致教学做一体化教学模式难以实施;在发展性评价模式的实施上以过程性评价为主的多元多主体评价仍是口号。教师实践经验不足导致技术服务质量差;高职教师中仅有少数能参与企业新技术新产品的开发。由于大多数高职院校特色不强、品牌不足、技术服务质量差，不能吸引知名企业、大型企业和高新企业参与合作。

(二)企业积极性不高

大多数企业认为企业只是用人，培养人才是学校的责任与义务，校企合作只在于合作就业上，没有合作育人的意识。虽然企业对员工有教育和培训制度，但此制度没有得到执行，企业一线员工到高职院校接受培训较少。企业作为市场主体往往只是追求经济利益最大化，只对能立即带来利益的成熟技术感兴趣，并不注重技术开发和人才培养，没有把职业教育的育人功能注入到企业价值链中，不能主动承担为社会培养高技能应用型人才的任务。

(三)政府调控力不强

国家虽然颁布了《职业教育法》，但大多数地方政府并没有在《职业教育法》允许范围内制订具体实施条例，从法律层面上没有建立工学结合人才培养模式的运行保障机制，对校企合作育人的学校、企业双方的权利和义务没有必要的监督和约束，对企业利益保护得不够。

二、建立工学结合人才培养模式长效运行机制的对策

高职工学结合人才培养模式运行机制的构建要以政策法规为支撑点建立工学结合人才培养模式运行的保障机制、以合作双赢为结合点建立工学结合人才培养模式运行的动力系统、以集团化运作为着力点建立工学结合人才培养模式运行的操作系统。

(一)以政策法规为支撑点建立工学结合人才培养机制运行的保障机制

政府要把职业教育纳入经济社会和社会发展规划，要通过政策法规引导、鼓励和支持企业参与职业教育，调动企业参与合作育人的积极性和主动性。要建立与完善推动工学结合人才培养模式实施的一系列政策法规，要明确企业在培养和使用人力资源中的法律责任，明确培养社会需要的高技能人才是企业职责，制订相应的管理措施，使工学结合人才培养模式的实施有法可依、有章可循。要加大工学结合的推进力度，加强校企合作工学结合的考核和评价，确保工学结合人才培养机制的长效运行。

(二)以合作双赢为结合点建立工学结合人才培养机制运行的动力系统

在市场经济下利益驱动机制是维系工学结合人才培养机制运行的动力和纽带。校企合作是以优势互补、合作双赢为结合点进行的：学校能为企业培养高技能应用型人才，能为企业培训员工，能为企业新产品开发提供技术服务;企业能为学校提供教师培训基地，能为学校提供生产性实训的教学工厂和最新教学设备，能为学校提供人才培养的质量标准。学校与企业是两种不同的教学环境和教学资源：学校要通过社会服务和培养企业特色人才增强吸引力，激发企业培养急需人才的动机与愿望，调动企业利用学校教学资源的积极性;企业要通过创品牌调动学校拓宽学生就业空间的动机与愿望，调动学校利用企业资源的积极性，实施双元驱动。校企双方要以合作发展为目标、以合作双赢为动力、以合作办学为载体，以合作育人为基础促进校企深度合作，双元互动，使双方资源、技术、管理与文化互动，共同开展应用研究与技术服务，使企业实现其经济效益，使学校实现其人才培养、科学研究和社会服务三大职能。

(三)以集团化运作为着力点建立工学结合人才培养机制运行的操作系统

校企合作双方要以政策法规为支撑点、以合作双赢为结合点、以集团化运作为着力点建立工学结合人才培养模式实施的操作系统。推进职业教育集团化运作操作系统的建立，有利于校企合作双方资源共享、深度合作、建立工学结合人才培养模式和拓展社会服务功能。操作系统要以校企双方签订建立工学结合人才培养模式协议为保障，以明确校企合作双方在工学结合人才培养中责、权、利为前提;协议中要以订单培养、顶岗实习为途径实施工学结合的人才培养模式;协议中双方要以企业产品为载体共建工作过程系统化课程模式;协议中双方要让企业进校园、课堂进车间，以企业环境为教学环境，以项目导向、任务驱动为教学方法，共同实施教学做一体化教学模式;协议中双方对工学结合人才培养质量要实施发展性评价模式，实行校企多主体多元评价学生，以过程性评价为主，以评价促进学生健康地发展。

总 结

总而言之，高职工学结合人才培养模式运行机制的建立要由政府主导、校企双方参与、以集团化运作方式进行。实施高职工学结合人才培养模式运行机制，校企双方应以合作发展为目标，以合作双赢为动力，以合作办学为载体，以合作育人为基础。只有校企深度合作，高职工学结合的人才培养模式才能建立起长效运行的机制。

［1］杜学森.论工学结合人才培养模式的运作方式［J］.天津滨海高等教育，2007，(1)：1-2.

［2］刘沛奇.关于工学结合人才培养模式的思考［J］.西安航空技术高等专科学校学报，2010，(3)：71-73.

Problems＆ Strategies of Talents—Training Mode Which Combines Learning and Working at Higher Vocational College

LENG Zhi-nan
(Huanggang Polytechnic College，Huanggang，Hubei 438000)

Talents Training Mode of combining learning and working is a kind of higher vocational training mode whose objective is to foster vocational ability.The mode needs to be supported by the deep school-enterprise cooperation to carry it on.The mode at present has many problems in the operation of supporting system，which are as follow：schools are not attractive enough，companies are not enthusiastic，government regulations are not strong and so on.Aiming at solving the problems in the operation of supporting system，the paper discusses strategies to establish long-term operating mechanism of the training mode：the establishment of operating mechanism of the training mode should be supported by policies and regulations as the safeguard mechanism，taking mutual benefit as the power system and group running as the operating system.

combination of learning and working;mode;issues;strategy

G712.0

A

1008-8156(2011)02-0021-02

2011-03-06

2011-04-08

冷枝楠(1969-)，女，湖北黄冈人，黄冈职业技术学院副教授。研究方向：高职英语教育教学及方法。