英语教师角色的转换定位

◆陈 璇

(湖北职业技术学院)

英语教师角色的转换定位

◆陈 璇

(湖北职业技术学院)

信息时代,知识更新迅速,英语教师应及时根据社会需要和学科本身的要求适时进行角色转换定位,更好的适应时代的发展及教学的要求。本文以英语教师的内在和外在基本能力为出发点,阐述了英语教师在现代教学中该如何完成角色转换定位。

英语教师 角色转换 基本能力

一、引言

作为一门语言学科,英语学科的教学内容是与时俱进、生动具体的。现行英语教学大纲多次修改,英语教材不断创新修正,这种形势对教师的综合素质提出了更高的要求,英语教师必须尽快转换其在教学活动中的角色,对自己重新定位,优化教学方式,提高英语教学效果。

二、教师角色转换的必要性

当前英语教学要求教师调动学生主动学习英语的积极性,让学生自主学习。在教学活动中,师生观与教学观很大程度上影响着教师的教学行为。当今信息社会,知识传播有很多途径,教师不能仅仅只是知识的传播者,同时必须是一个能给人思想熏陶,能教孩子良好学习方法和习惯,与孩子一起交流学习的民主型教师;不再是教科书的执行者,而是与专家、学生家长、社会人士共建新课程的合作者;不再是只是教书匠,而是拥有正确教育观念,善于合作的研究者。这些变化都要求英语教师根据新形势切实完成角色转换定位。

三、教师的角色转换

(一)教师的内在基本能力

1.基本素质

思想道德素质在教师个人素质结构中起主导作用。教师具备良好的思想道德素质是实施素质教育的先驱条件。英语教师在传授语言知识的同时还应把高尚的思想道德情操融入教学中,帮助学生形成健康的人生观、价值观和道德观。教师是“人类灵魂的工程师”,教师自身灵魂的塑造与净化至关重要。

2.职业理念

英语教师在教授英语的过程中,要在潜意识里形成一种职业意识,对自己的身份和社会角色进行准确的定位。一名教师,只有具备强烈的职业理念,拥有强烈的职业意识,才能全身心的投入到教学事业中去,才能深入研究教学,真正有效实施教学。

3.人格特质

英语教师的人格特质是指在组织英语教学过程中所具有的品质方面的自身修养。由于英语学科自身的学科特点,英语教师性格不宜过于内向。绝大多数学生都比较喜欢性格外向的英语老师,具备这种性格的老师更能让英语课上的直观、生动和形象,能迅速拉近师生关系,在短时间内帮助学生建立英语学习的兴趣,激发学生自主学习。

(二)英语教师的外在基本能力

1.专业知识

工欲善其事,必先利其器。一名优秀的英语老师,必须拥有过硬的专业知识。我国著名英语教学专家刘润清和戴曼纯教授指出,外语教师素质包括流利、地道、规范、顺畅的英文,宽泛的知识面,懂得普通语言学和应用语言学理论,具备可言能力,具备自己的教学方法和解决问题的能力。英语作为一门语言,更新速度很快,因此,英语教师一定要以终身学习为己任,及时更新知识储备,具备过硬的听、说、读、写、译综合运用能力,具备跨文化研究的能力,不断地完善自身专业知识。

2.专业教学技能

外语学科教学能力包括:具备扎实的英语基础知识和基本技能、具备宽广知识面,能够熟练运用英语语言进行教学;能根据学生的实际需求灵活确定和调整规定的教学内容、能够根据教学目标灵活有效的组织教学活动;能够因势利导启发学生积极参与教学与学习,激发学生学习兴趣、营造浓厚的学习氛围;能够培养学生的人文素质、自主学习的能力、解决问题的能力以及创新思维的能力;能够明确自己的教学在整体课程中的位置。教师是决定教学成败与否的因素之一,合格的英语教师不仅要具备英语专业知识和技能,还要懂得如何让学生有效地学习、掌握英语基础知识,并且懂得如何运用英语语言进行交际的技能。

3.信息输入

英语教学本身涉及到多方面的知识,在教学过程中如果只单一的对语言知识本身进行教学,教学效果必然不理想。因此,教师必须及时从外界获取相应教学背景知识和专业知识信息,把握国内外最新的教学动态,吸收新的教学方法,不断更新信息,增强自身的教学水平和能力。英语教师可以参加各种业内研讨会和相关培训,采百家之长为我所用。

4.信息输出

英语教师不但要善于获取信息,同时要擅长有效输出信息。教学时,教师可通过生动语言传达知识。中国语言博大精深,生动活泼的语言,恰当的比喻灵活运用到英语教学中,会给教学增色。其次,教师可以通过活泼的身势语言,吸引学生的注意力。丰富的身体语言,能激发学生的参与欲望。再次,教师可借助多媒体丰富教学内容。多媒体信息技术进入学科课堂,无论是对促进教学内容的呈现方式多样化、提高学习方式的灵活性,还是对引发各种教学方式融合、促成课堂师生互动多向化,都具有不可低估的意义。在教学内容呈现方面,多媒体有助于拓宽信息呈现形式,增强学习内容的刺激强度,具有提供超文本信息的特性,有利于学生发散、联想思维的培养,有利于通过网络传递的方法实现教学内容的时空开放。这些都大大丰富了教学内容,多角度、全方位地为学生展示相关知识。

5.创新能力

英语教师在教学过程中通过与学生之间相互沟通,不断地发现问题、思考问题,在激发学生的创造能力的同时也培养自身的创造能力。创造能力是对前面所提及的所有能力的升华。布鲁纳认为,“学习不但应该把我们带到某处,而且还应该让我们日后再继续前进时更容易”。他认为仅仅传授教材内容是远远不够的,重要的是引导学生发现。一名优秀的教师,应该用创新思维去解决教学过程中的困难,不断总结规律,在总结规律的过程中发现新的问题。一名优秀的老师,能用创新思维将过去成功的教学经验举一反三,加以升华创新,形成自己独有的教学方法,不断提升教学效果。一名优秀教师,要有强烈的事业心,勇于坚持真理的精神,并把自己的人生观、价值观与英语教学相结合,找到工作的突破口,分析问题和解决问题,形成新的思想和新的观点,并能对自己的教学进行预测,大胆革新自己的教学方法,将理论运用于实践,将实践上升为理论,最终达到让学生学会灵活运用英语,具备自主习得第二语言的能力。

四、结语

文秋芳教授指出,教师专业发展具有很强的情境性、动态性。教师教学理念的深化、教学角度的转变、教学能力的提升与提高教学效果息息相关。随着社会经济的快速发展,人们对外语教师的要求不再是普通型的“教书匠”,而是新型的英语教育家。面对新的挑战,英语教师在教学中及时完成角色的转换定,对其的知识教学能力和创新能力都将是一次综合性检阅和提升,英语教学也将在不断地探索和磨合之中进入一片崭新天地。

[1]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革状况与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2003.

[2]布鲁纳著.邵瑞珍译.教学过程[M].北京:文化教育出版社,1982.

[3]文秋芳.大学英语教师专业发展研究的趋势、特点、问题和对策[J].中国外语,2010,(4):77-82.