港口企业管理课程实践教学探索

陈红彬

（集美大学 航海学院，福建 厦门 361021）

港口企业管理课程实践教学探索

陈红彬

（集美大学 航海学院，福建 厦门 361021）

本文从港口企业管理课程目前在教学过程中存在的主要问题入手，结合港口企业管理课程特点及学生从业要求，以培养学生自主创新兴趣和能力为目标，提出了该课程在教学内容、教学实践环节等方面所应做的改革尝试。

港口企业管理；实践教学；教学改革

港口企业管理课程在交通运输规划与管理（国际航运管理方向）专业的课程体系中是较重要的一门专业课，该课程的教学内容在国际航运管理专业学生的知识结构中处于关键地位，应能为学生的在校学习和毕业后的工作领域继续学习打下坚实的基础，但是，随着港口的发展、第四代港口的到来[1]，该课程教学内容与现实港口生产存在了一定的脱节，我们有必要对其教学方法与实践教学方面进行改进。

一、港口企业管理课程教学存在的问题

港口企业管理学是部门管理学、部门经济学与市场经济学的交叉应用学科[2]，要求学生有较广的知识面。同时，该课程部分内容较枯燥，如果简单地采用传统的教师讲授的形式进行教学，很难调动学生的学习积极性，难以让学生系统性地掌握好港口企业管理的基本知识。而且采用这种方法教学会使得学生缺少必要的实践应用技能，毕业后难以适应港口企业复杂的生产管理工作。

目前，该课程在教学中普遍存在重理论、轻实践的问题，虽然在教学过程中安排了实践环节，但是存在实践课时配比不足、课程内容浅显、与实际操作存在差距、学生无法真正将教学与实践挂钩等问题。要有效解决这些问题，教师必须联系当前港口的发展情况，通过对教学内容精选、优化、整合和补充，使该课程紧跟港口发展潮流，使学生在学习中找到兴趣并感觉到这门课“好学”、“易学”、“想学”。笔者在港口企业管理教学中，对教学内容进行了补充和改进，尤其在实践教学环节的改革尝试和创新收到了较好的成效。

二、港口企业管理课程教学改革的探索

（一）港口企业管理课程特点

港口企业管理是以港口企业为研究对象，该学科是属于特殊企业管理学范畴[3]，它的教学特点主要表现在实践性与多学科综合性方面。

港口企业管理课程包括港口生产管理决策、经营管理决策及战略决策三大部分，这三大部分的知识往往是对港口生产实践经验的总结，具有较强的操作性，需要学生对港口生产情况有较深的认识后才能很好地理解相关教学内容、深刻体会个中内涵。因此，对该课程的实践教学改革探索是非常必要的。

港口企业管理课程一般在本科三年级下学期开设，是在学完经济学、运筹学等基础课程之后才能开始学习的课程，学完该课程，学生应能够熟练地掌握港口生产的基本情况、港口生产的主要考核指标、港口生产经济分析、港口战略管理等知识。港口管理中的船舶生产问题、相关指标的计算问题使得该课程的内容会涉及到航运、运筹学等相关学科的概念与知识。因此，港口企业管理课程具有多学科综合性，学好该课程对于学生来说需要投入较大的精力。

（二）教材的选取与教学法的改进

目前，关于港口管理类的书籍较多，有关于港口发展历史的、有关于港口经济的，也有侧重于港口装卸工艺的，但是这些书籍很少对港口企业管理相关知识作系统介绍和归纳，不适宜作为教材使用。因此，在教材选取上要进行大胆的改革，应选择一本对港口管理基础知识系统介绍，并有应用实例的教材。同时，在教学过程中教师应根据教学计划选讲《港口企业管理学》[4]教材部分内容，对于港口企业管理前沿技术再另外补充，尽量将先进的港口企业管理思想及时传授给学生，尤其是当前港口管理中先进的管理软件及案例资料。

在教学方法上，增加案例教学法。在采用此教学法时应以学生为主体展开讨论。案例可以提供港口企业的真实情况，缩短教学与现实的距离，是学生理论联系实际、学以致用的良好手段。当前港口发展日新月异，功能有所增加，信息化、绿色化成为许多港口变革的关键词，在案例上可选取有发展特点的港口，如上海、曹妃甸、鹿特丹、新加坡等港口。对于港口企业战略管理部分的教学内容尤其适用案例教学法。在这样的教学设计下，教学重点突出，教学内容比较贴近当前港口发展的新情况。

（三）实践环节上的创新

港口企业管理这门课程具有很强的实践性，在教学过程中，安排一定的实践环节的学时是非常必要的。该课程在国内几所主要的航运类相关院校都有设置，具有较强的专业特色，因此，有必要加强与兄弟院校之间联系，将有效的教学方法加以推广，根据航运业的发展趋势及时更新教材内容。同时，增加实践环节，改进教学手段，以使学生能系统地掌握港口企业管理的最新知识，并具备相应的实践应用技能。通过与上海海事大学、大连海事大学该课程的教师沟通交流，该课程拟定了两个初步的实践教学方案：某港口通过能力分析实践、港口生产实践。

对于港口通过能力分析实践，在教学上，采用以学生为主体的教学方法，摒弃过去以教师台上讲授为主的教学方式，让学生自主设计与思考[5]。学生可根据某港口基本生产情况核算出吞吐量、自然吨、车船在港停留时间等生产指标，通过计算泊位、库场、集疏运等环节的通过能力，找出该港口薄弱环节，进而提出提高港口实际通过能力的途径。在该实践环节中采用理论讲授与实践操作训练穿插进行是非常必要的，这样可增加学生的实践操作能力，提高学生学习兴趣。

对于港口生产实践环节，集美大学航海学院安排了80学时的课时数让学生去相关的港口企业实习，积累实践经验，更好地掌握课程内容。在这一实践环节中，学生需要认真参与港口生产实践，发现实践中的问题，提出解决方案，并最终形成实践报告。遇到部分实践中难以解决的问题，采用课堂讨论的形式来引出解决方案，形成报告提交给港口企业的相关管理人员参考[6]，达到学生与学生、学生与老师、学生与企业间互动交流的良好效果。

（四）教学与实践相结合

港口企业管理课程具有很强的实践性，讲好该课程需要一定的港口生产实践经验。而大部分教师都是高校毕业后直接走上教学岗位，企业管理经验非常欠缺，为了弥补这一不足，学院方面可通过各种途径聘请港口企业资深管理人员、生产一线的技术人员来给学生、教师开讲座或作为该专业的兼职教师，以达到教学与实践紧密结合的目的。同时，集美大学航海学院还拟定采取让相关教师去港口企业工作实践的方式来增加教师的岗位经验，教师也需要与港口企业保持联系，及时了解企业管理中的问题，向学生提出现实的港口企业管理问题，诱导学生思考解决问题的方法，拟定解决方案。只有这样，教学与实践才不会脱节。

集美大学航海学院航管教研室根据国际航运管理专业的特色，对港口企业管理课程进行了实践教学方面的改革探索，从教学体系入手来规范实践教学过程，设计出适合本专业学生操作的实践内容，提倡新型的探索式试验教学模式，提高了该专业学生的实际操作能力及创新能力，同时，也激发了学生的学习兴趣和学习主动性。

提高国际航运管理专业学生的培养质量，必须重视实践教学，深化教学改革。如何搞好实践教学，建立更完善、合理的教学体系，我们还需继续学习、探索与创新。

[1]真虹.第四代港口及其经营管理模式研究[M].上海：上海交通大学出版社，2010.

[2][3][4]陈家源.港口企业管理学[M].大连：大连海事大学出版社，1999.

[5]王艳平.对实验教学改革的思考[J].新课程学习(综合)，2010，（1）：55.

[6]林宇凡.机场与港口规划课程教学改革研究[J].新西部，2008，（18）：170.

[责任编辑：贺春健]

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1671-6531（2011）10-0090-02

陈红彬，女，江苏泰州人，集美大学航海学院讲师，硕士，研究方向为航运管理、港口管理、交通运输规划与管理。