浅谈独立学院外贸英语函电课程教学改革

张艳

（湖北工业大学工程技术学院，湖北武汉430068）

浅谈独立学院外贸英语函电课程教学改革

张艳

（湖北工业大学工程技术学院，湖北武汉430068）

独立学院介于教学研究性和高职高专之间，培养的是社会急需的大量本科层次的应用型人才，其培养目标要求在教学中应该突出实用性应用能力和专业性技能的训练。本文试图从外贸英语函电课程改革层面分析如何致力于培养具有熟练专业技能、较强实践能力的高等应用型外贸人才。

独立学院；外贸英语；应用型；改革

1.问题的提出

1.1 独立学院的培养目标

中国高等教育大众化进程催生的独立学院如何与公办高校错开定位，提供特色服务是其可持续发展的关键。独立学院既不同于重点本科院校，又不同于高职高专。独立学院介于教学研究性和高职高专之间，是教学型高校的一个类型，它培养的是社会急需的大量本科层次的应用型人才，所培养的应用型人才要适应我国区域经济和社会环境的发展需要。其培养目标要求所开设的课程要凸显应用性、实用性，使学生通过专业课程学习能熟练地掌握一到两门专业技术，真正实现毕业后就能上岗，上岗后就能靠技能技术立身，让学生得以就业，能够生存。这对于独立学院的学生将来迈进社会十分重要，这也是衡量独立学院办学成功与否的一个重要的方面。

1.2 《外贸英语函电》课程的特点

外贸英语函电是一门融合国际贸易业务知识与英语知识为一体的高层次应用语言课程，是高校国际贸易专业和商务英语专业的必修课。它涉及商务信函的格式和写作原则,以及进出口业务的各个环节。它的任务是培养学生运用英语解决国际贸易活动实际问题的能力,使学生了解国际贸易活动中的各个环节及其特点,学习和掌握英语在各业务环节中的应用。它要求学生不仅掌握国际贸易的基本原理、基本知识、基本技能和方法,而且能够撰写格式规范的外贸书信。这门课程最突出的特点就是应用性和实践性。这与独立学院的培养目标和人才定位是十分吻合的。因此，这门课程的教学效果对于国际贸易专业和商务英语专业的学生非常重要。

外贸英语函电是一门实用性很强的课程，但是从目前的教学效果来看，并不理想。独立学院在外贸英语函电教学中存在着一些问题。

2．独立学院外贸英语函电教学中存在的问题

2.1 教材方面

外贸英语函电的教材种类繁多，有些教材强调可教性与可学性，适合于学生基础比较好的研究型高校，却不适合应用型独立院校学生使用。这些教材不符合独立学院学生的学习特点和英语水平，教学过程难操作，教学效果不理想。有些教材难度适中，但样信多数是互相引用，比较陈旧，所用的语言也繁冗，并不符合函电语言的发展趋势；其次很多教材的编撰者是英语老师，没有外贸业务知识背景，与外贸实际操作脱节脱轨。如有些教材中仍用大量的篇幅介绍电传和电报，如何正确使用E-mail等没有体现，教材中也缺乏实际外贸业务案例，适应不了新形式下教学的需要。有些教材虽有新版推出，但内容与旧版大同小异，没有体现国际贸易实务中新的变化。

2.2 教师方面

这门课程对教师的要求很高。教师要兼具精通英语写作教学和熟悉外贸业务的能力。双师型教师队伍建设是提高这门课程教学质量的关键。而目前独立院校外贸函电的教师队伍中拥有外销员证书、国际商务师证书等相关商务方面证书的教师为数很少。大多数教师都是来自英语教师队伍，语言教学经验丰富，但外贸专业知识缺乏；要么是来自国贸教师队伍，他们虽熟悉外贸业务，有一定专业英语阅读能力，可他们不了解语言教学规律。这就导致课程教学各有所侧重：长于专业的教师大讲外贸知识，把函电课当国际贸易导论课来上；长于语言的教师则像教英语精读一样细讲词句，对外贸实务知识照本宣科，只知其一不知其二，对于关键的外贸专业知识点避而不谈。教学内容单调，没能体现函电实用的特点。

2.3 教学方法与手段

教学方法与手段单一。现有的外贸英语函电教学方法通常是以教师讲授为主，学生模拟套写为辅，这样的教学模式存在不少问题，如课堂气氛沉闷，学生学习的积极性不高。《外贸英语函电》最主要的特点就是实用，教学目标也明确要求重实际运用。这就要求这门学科的教学必须尽可能多地提供学生各种训练操作的机会，学生也唯有通过进行大量练习和实践，才能加深对外贸专业知识的理解，提高感性认识，增进实际能力。而大部分独立院校对国际贸易专业和商务英语专业只设置了64或48学时，教学大纲规定的教学任务，几乎把全部学时安排在理论知识的教学上，实训项目几乎没有。

2.4 学生方面

《外贸英语函电》是英语写作和外贸业务知识相结合的一门综合性课程。独立学院的大部分学生英语基础薄弱，英语写作进步难、见效慢，再加上专业性很强的外贸内容，学生适应外贸英语函电的学习需要更多的时间。尤其是那些英语基础差、写作功底不扎实的学生，往往难以招架，这导致学生学习的积极性渐退。因为函电课程实用性强，学生一开始往往兴趣浓厚，信心满怀，希望在短期内既能提高英语写作能力，又能获得实用性很强的外贸知识，但由于以上谈到的教材和教师方面的问题，学生慢慢就会感到乏味，学习积极性自然就会大大受挫。

3.外贸英语函电教学改革的几点建议

3.1 教学的补充、更新

教材的编写是一个长期的积累过程。教师在备课的过程中可以就某一内容参考比较多本教材，通过网站查阅了大量的相关资料,如国际贸易网（http://www.trust-trade.com.cn/）、（http://class.wtojob.com/class322_16579.shtml）世贸人才网、学习电子商务（http://www.xxeb.com/）、外贸（http://www.cn176.com/）、中国英语网（http://www.chinaenglish.com.cn/）等相关网站，丰富更新教学内容，选取最适合的教学素材。外贸函电主要是通过电子邮件进行交流，教师可想办法获得一些公司实际业务信函，并把它作为教学资料。

3.2 尽力创造给学生实训和实践的机会

国际贸易专业有关的教学系统软件（如SimTrade外贸实习平台，学硕外贸实训教学软件）让学生在系统上模拟外贸各环节函电的写作和各种单据的制作，全面了解外贸流程，更加系统地理解外贸专业知识，也熟悉电子商务的运作方式。在此基础上，通过各种渠道给学生找实践的机会，带领学生去国际贸易专业的实习基地、外贸企业参观等，鼓励学生寒暑假去外贸企业实习，请实践丰富的外贸从业人员举办讲座等。一旦有了临场的体验，学生对课程的学习目标就会更明确，兴趣也就会更浓厚。

3.3 提高教师和学生自身的专业素质力

学校应重视“双师型”人才的引进和培养。鼓励教师定期到企业去参与实际外贸运作，提高经验储备，增加感性认识。教师自己及时把握行业发展动态，带给学生最新、最实用的信息。在本课程的教学过程中与外贸企业建立合作关系,从企业聘请业务人员来校给老师做报告或做兼职教师,或让授课教师进入企业实践,加强教学和社会实际的融合。该课程的先修课程是国际贸易理论与实务、大学英语，在该阶段学生基础要打牢。

3.4 运用多媒体、网络信息技术进行辅助教学

教师在讲授中，运用多媒体技术丰富课件，通过图像、动画以及声音等演示手段将教学中的难点变得生动。在外贸英语函电的教学过程中让学生进行角色扮演，将学生分组设计为买卖双方，建立虚拟企业、虚拟产品、虚拟项目等仿真情境，通过电子邮件，对话磋商等形式进行业务往来，一方面复习商务信函的写作特点、语言技巧以及商务知识，另一方面学生可以相互纠正错误，从而进一步提高自己的专业技能，使之在学习的过程中，通过自己的亲身体验，把理论知识与实践有机融合在一起，增加学习的趣味性，达到较好的学习效果。

4．结语

综上所述，教师在外贸英语函电课程教学应该不断探索和思考行之有效的教学方法，在课堂让学生动起来，以激发学生的学习兴趣，同时要与时俱进，不断学习，丰富自己的专业知识，提升自我的专业素养。在教学中应该突出实用性应用能力和专业性技能的训练，致力于培养具有熟练专业技能、较强实践能力的高等应用型外贸人才。

（注：本文系教学研究项目《独立学院外贸英语函电教学内容与方法改革》的成果之一，项目编号：X200907）

[1]何一平.高职外贸英语函电教学方法探讨[J].大众科技,2009,(4).

[2]矫萍.外贸英语函电课程教学改革探析[J].教育探索,2009,(11).

[3]张雪,夏远利.外贸英语函电趣味教学法探析[J].徐州建筑职业技术学院学报,9(4).