信息技术与数学教学整合的探究

韦拔英

【摘 要】信息技术的运用为初中数学教学手段的变化提供了新的平台。信息技术整合于数学教学，不是简单地多运用计算机，就能达到预期学习效果。数学教学要与信息技术逐步实现整合而优化，从而给数学教学注入新的生机与活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。

【关键词】信息技术数学教学整合

新一轮教学改革的全面展开和信息技术的深入应用，推动了课堂教学模式的变革。作为一门初中阶段的基础学科——数学，传统的教学手段显得十分单调，黑板加粉笔，三角尺、量角器再加圆规，偶尔加一些教学模型，因此数学课堂教学没有其它学科形象、生动、具体，学生学起来枯燥无味，直接影响学生学习的积极性。将信息技术与数学课堂教学进行整合，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，使得一些难以讲清的概念、烦琐的演算过程、复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，增强了学生的学习兴趣，又有利于教师讲清所传授的知识，从而为培养学生的创新能力开辟了新途径。

一.信息技术与数学教学整合的可行性

数学是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是，揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。数学教学时可利用信息技术通过以文字、图形、动画、图表等多种方式呈现数学知识，就能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为学生理解数学知识形成的来龙去脉创设生动的情景，为教师教学的实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，将快乐学习落到实处。

二.信息技术与数学教学的整合

在信息技术即计算机技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。不是计算机用的越多就越好，计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。并且，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间及时的交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来，将计算机辅助教学与传统教学完美地结合。

由于计算机辅助教学的一大特点就是将抽象的东西形象地展现出来，把变化快的过程放慢，让学生观察得更仔细，这样就有效地降低了理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的。很多数学教师也会运用Word、PowerPoint、Flash、几何画板等几个常用软件，如“适时、适当、适度”地应用，在数学教学时会产生非常好的效果。不过在信息技术与数学课堂教学内容整合时，不应该每节课都要用到计算机，应根据不同的教学内容，结合软件的特点采用不同的教学课件。以展示为主的概念课和复习课可用PowerPoint来完成，而函数、几何等数形结合的问题等则可用几何画板和Flash来完成。试卷的编写则可用Word与几何画板。

1.数学概念，定理等展示型课

在这种类型的课程上信息技术可以广泛地采用，是由教师结合教学内容，利用信息技术的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，解决教学难点，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。

例如：在教学《镶嵌》时，我就做了一个演示课件，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、七巧板、几何体、优美的数学图形等，把学生学习数学的热情点燃起来。

又如，在教学《最短路问题》时，可设计动画，让静止的图形“动”起来，形象生动，学生很容易理解什么情况下路线最短。

2.学生参与探究、师生互动的开放型课

这类课最明显的特点就是：学生可以进行数学实验，亲身体验知识发现的过程。因为利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示，使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。

例如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用计算机，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用几何画板软件功能，三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

3.大容量、综合性较强的复习与练习课

复习课上可以利用课件来优化教学信息、增加教学容量，以便增强数学教学效果，提高教学效率。在传统教学中，教师会把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难，难以取得好的效果。而应用课件则能在较短的时间内向学生提供复习知识点构成以及大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。

学数学离不开做题目，利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些题库，学生可以用它做题、复习知识。在这种模式下，学生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。

三.信息技术与数学教学整合的优点及作用

1.创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣——乐趣——志趣逐级发展。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，以学生喜闻乐见的形式，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，变“要我学”为“我要学”。这样既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。

学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地利用信息技术，最大限度地为学生传递更容易接受的信息。

2.提高教学效率，突破教学重难点

数学教学重点在于过程，它是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。利用信息技术，可以增加教学容量，优化教学信息，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。现代信息技术可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，课件采用动态图象演示，静态知识动态化，抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，形成新的认知结构。现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其在需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。利用现代信息技术可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。

3.引导学生自主学习，培养创新能力

在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。教师的教和学生的学，充分利用信息化资源，学生的学习不仅仅依赖于教师的讲授和课本的学习，还可以利用信息化平台与资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习；并且学生可以根据学习目标，有意识地自我计划、自我管理、自主努力、自主创新。信息技术还有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习，营造一个交流与合作的学习氛围，开展研究性学习，这充分体现了学生主体参与的教学要求。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。

总之，二十一世纪是数字化信息时代，随着Internet在我国的广泛使用和我国校校通工程的逐步实施，教育必将迎来一次改革和发展的大好机遇，信息技术与数学教学的有机结合是数学教学改革中的一种新型教学手段。在信息技术与初中数学的整合过程中会帮助我们进一步理解数学的本质和内涵，理解数学教育的本质，理解数学教学活动的实质；同时也改革了数学学科的教育教学的方法和手段，促进了教学思想教学观念的更新。同样的，教师可在具体教学过程中，根据自己的认识水平和学校的现有条件，选择性地进行数学课堂教学的整合实践，摸索出行之有效的整合方法。因此，信息技术与数学教学的整合对全面实施素质教育，提高学生的能力，将发挥越来越重要的作用。

【参考文献】

1.《全日制义务教育数学课程标准》，北京师范大学出版社

2.《义务教育课程标准实验教科书》，人民教育出版社

3.《关于信息技术与课程整合的理论思考》，何克抗

4.《基于课程整合的信息技术模式》，章剑卫

（作者通联：530800广西大化县教师进修学校）