立足新课程,提高初中物理课堂教学的提问艺术

2011-09-05 05:09汪晓芳
读写算 2011年34期
关键词:提问物理课堂

汪晓芳

【摘要】课堂教学是教学的主渠道,是学生科学素养得到发展的主要场所。在课堂教学中,离不开老师与学生的信息、情感的交流,而师生之间的交流,通常以问题的形式进行的。物理课堂教学,不可能缺少提问。一个好的问题不仅能激发学生的学习兴趣,还能引发学生思考、讨论,让学生积极主动的参与到教学上来。本文就在物理教学中,如何提高提问艺术进行阐述。

【关键词】物理;课堂;提问

一、有目的的提问

新课教学的目的在于使每个学生得到最大的发展,在具体的教学中,要努力培养学生的创新思维能力,物理课堂教学上的提问,也要围绕着教学目的进行。一般来说,每节课的教学重点、难点,学生是不知道的,但作为老师肯定是知道的。因此,在备课的时候,,老师要围绕着教学的重点、难点设计问题,特别要设计一些引发学生思考的问题,切忌提一些不痛不痒的问题,比如,这个回答是不是啊?这样做行不行啊?笔者结合多年的教学实践,对于提问的目的,总结了以下几点体会。

1唤醒旧知。智商再高的学生也会产生遗忘,避免遗忘是提高学习成绩的有效措施。在具体的教学中,老师需要检查学生对已学知识的掌握情况,同时也要适当的巩固学生已学的知识,最便捷的教学方式莫过于向学生提问了。老师通过提问,可以及时的掌握学生的学习情况,有助于了解教学中存在的问题。比如,在学习串联电路电阻特点的时候,需要学生掌握串联电路电流的特点、电压的特点,以及欧姆定律内容、伏安法测电阻等旧知识,否则,无法利用这些知识进行串联电路总电阻的理论推导,或者用实验法测总电阻。老师在新授之前对这些旧知识进行复习式的提问是应该的,也是必须的。

2引导探究。新课改注重学生的学习过程,老师要改变自己在教学中的角色,不能像传统的教学那样只顾自己讲解,将知识与技能全盘的灌输给学生,而应该引导学生开展自主学习,合作学习,探究性学习是新课程大力提倡的学习方式。因此,在具体的教学中,老师要通过问题,激发学生的探究热情,引导学生开展探究性学习活动。比如,在探究滑轮组机械效率的时候,可以供学生探究的问题有:滑轮组的机械效率与动滑轮的重量有关吗?与绳子的股数有关吗?与悬挂的钩码重量有关吗?与绳子与滑轮的摩擦有关吗?与动滑轮的个数有关吗?

引导学生探究的问题,还表现在培养学生思维的灵活性上。初中学生的思维能力以形象思维为主,他们思维的灵活性与敏捷性还比较缺乏,需要老师的培养。孔子说:“学起于思,思源于疑问”,学生有了疑问才能产生思考的动力,才能产生探究的欲望。因此,在具体的初中物理教学中,老师要对学生是是而非的问题多加提问,然后与学生共同探索,肯定收到良好的教学效果。比如,在学习物体沉浮条件时,很多学生对于物体放在水中是沉还是浮有一定的生活经验,但没有掌握其本质,因此,在教学的时候可以这样问学生:木块放水中会浮上来,但铁块放水中会沉下去,这是什么原因呢?很多学生说:木块轻,所以就浮上来,而铁块重放水里就沉下去了。这时候老师可以追问学生:假如我们将同样是15牛顿的木块与铁块放入水中,情况是怎么样呢?这一追问,学生就产生了对自己生活经验的怀疑,产生了思考的积极性,探究的欲望变的十分强烈。

3发散性提问。欲培养学生的创新思维能力,就必须培养学生的发散性思维能力,发散性思维能力是创新思维能力的基础。因此,我们在初中物理教学中,要重视对学生发散性思维能力的培养。每当一个知识学习后,或者一节内容学习后,就要给一些发散性思维的问题,这些问题不是简单的知识回顾,而应该能让学生从不同角度思考问题,这样也有利于训练学生一题多解的能力。比如,一个蓄电池的正负极模糊不清了,你有哪些方法判断其正负极呢?有些学生想到用电压表来判断;有些学生想到用小磁针与螺线管来判断;还有些学生的知识面比较宽,想到了用电解硫酸铜的方法来判断。假如时间允许,让学生亲自用实验探究,教学的效果会更加的明显。可见,发散性的问题,不仅能有效的提高学生的创新思维能力,还能调动学生学习的兴趣,提高解决实际问题的能力。

二、提问的注意点

1面向全体学生。新课程教学要体现学生为主体的教学思想,要让每一个学生都能得到发展,也就是要求我们的教学使每个学生都能取得进步,不像传统的应试教学那样,一切为了考试,一切为了升学率。因此,在提问的时候,我们要面向全班学生,给每个学生回答问题的机会,使每个学生都能体验到参与教学活动的过程。每节课上的问题,要考虑到全班学生应答的人数,尽量使每个学生都有回答的机会。

在面向学生提问的时候,特别要注意中下等学生的参与面,要为学习困难的学生设计一些较浅易的问题,否则,较难的问题对于学困生来说是回答不出来的,会挫伤他们的自尊心。

在具体的教学中,我们老师不能满足于学生回答正确,假如一个问题,个别学生回答正确了,要考虑其他学生是否也理解了?假如某个学生回答的不到位,还要考虑,其他学生是不是也存在着同样的错误?只有努力使每个学生都搞懂了问题,才能真正的体现面向全体学生。

2给学生一定的思考时间。每当问题提出后,不能急着让学生回答,而应该给学生一定的思考时间。一方面能照顾到中下等成绩的学生,因为他们的知识基础或者思维能力需要一定的考虑时间,另一方面能让学生多角度的思考问题,以便回答的更全面,从而提高学生回答的成功率。回答的成功率对于提高学生学习的积极性有很大的促进作用,假如老师的问题一出,就指名让学生回答,学生还没有来的及思考,常常回答不出来,久而久之就害怕提问,失去学习物理的积极性。

总之,提问的艺术在于提高物理教学的质量,要能体现新课程教学的新观念,只要我们善于摸索,就一定能不断提高自己的课堂提问能力。

猜你喜欢
提问物理课堂
留言板
欢乐的课堂
最好的课堂在路上
初中化学课堂个性化有效提问策略
谈谈提问在高一年级数学课堂上的运用
提高提问的有效性, 构筑高效的语文课堂
关于小学数学课堂教师提问有效性的几点思考
写字大课堂
物理必修1、必修2第一轮复习检测题
一条鱼游进了课堂