“四个重视”引领学生习作

李秀婷

作文教学是语文教学的老大难。一提起作文，学生就愁眉苦脸。作文入门更是难上加难，稍有不慎，学生便会对作文生畏、生厌。因此，教师要重视保持学生对作文的兴趣，引领学生走进作文的殿堂。

一、重视说话，激发习作兴趣。

作文以写话为起点，写话以说话为基础。低年级学生的表现欲很强，课堂上很喜欢发言，教师就要珍视这种发言，鼓励学生自由表达，提醒、指导学生说完整的话，清楚地表达自己的想法。不能因为学生说话不完整或吞吞吐吐，占用过多的课堂时间就蛮横地打断。

一年级上册我就利用早读课十多分钟的时间，让学生轮流上台话家常。刚开始，不少学生只会说说昨天和爸妈去哪里玩了，吃了什么东西，看了什么电视。经过几个月的训练，有部分同学已经能很有条理地说出玩的过程，和家人相聚的欢乐时光。在说话训练的同时，学生也学会了倾听。到了一年级下册，学生有了一定的识字、写字基础时，再将他们说话的热情转移到写话上来。“三八”节即将到来，我们班开了个《妈妈，我爱你》的主题班会。许多同学在会上畅谈妈妈的辛苦及对自己无微不至的关爱。在学生兴致高涨时，我便趁机引导他们：“如果你们把想对妈妈说的话写下来，在节日那天送给妈妈当礼物，妈妈一定会很高兴。”这个提议得到他们的热情回应。由此迈开了他们学习写话的第一步。虽然大部分同学只写了两三句话，但毕竟他们终于用稚嫩的语言写出他们人生中的第一篇习作。

二、重视生活，寻找习作素材。

写作应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作源于生活，生活中蕴藏着取之不尽的教学资源可以进行习作训练。因此，要经常让学生联系生活实际，写身边实实在在的东西。

如，四季的变迁，自有他独特的迷人的景色：春天，可以引导学生观察校园的一草一木，感受春天万物复苏的勃勃生机；夏天，可以带领学生投进大自然地怀抱，做一回阳光的孩子；秋天，可以组织学生走入田野参加劳动，分享丰收的喜悦；冬天，可以引导学生关注小动物的活动……欢度各种节日也是很好的写话资源，如前面提过“三八”妇女节对妈妈说的话，父亲节、母亲节、儿童节，中国的许多传统节日都是很好的写话资源，应该充分利用。还有学校开展的各种比赛活动，可以组织学生把活动过程、感受写下来，这些都是很好的习作素材。

三、重视教材，创设习作情境。

叶圣陶老先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文，效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”教材中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活。因此，要充分利用教材创设写的情境。

如在学习《春雨的色彩》一课时，那几天正好春雨绵绵，我让学生观察春雨洒落在哪里，有了什么变化，进而自己想像春雨的色彩。不少学生在熟读课文的基础上模仿课文的语言叙述方式，写出了：“春雨是白色的，你们看，春雨飘在柳树上，柳絮白了。”“春雨是透明的，你们瞧，春雨落进池塘里，不见了。”学生展开想像的翅膀，巧妙地运用文中的句式，来表达他们对春雨色彩的理解。又如学习《我们知道》一课时，我让学生走出户外吹吹风，捕捉风的影子，再模仿课文写一段。不少同学写得很有韵味，如：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是云儿在天上飘的时候，我们知道那是风在追着云儿。”“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是浪花在海面上跳舞的时候，我们知道那是风在和浪花做游戏。”

四、重视鼓励，激发习作热情。

习作训练的过程是漫长辛苦的，成果却不能立竿见影。如我班学生写话训练进行一段时间后，还有不少同学写不出东西，记流水帐似的，一两句话中有十来个错别字。我想我一批评，他们从此对写话就再也提不起兴趣。所以我鼓励他们慢慢迈出步伐，先减少错别字，再增加写话长度，一个台阶一个台阶地上。

就这样，我小心呵护他们写话的自信心，让他们明白“我能行”。学生每次写话后，我一定腾出些时间，让学生大声朗读他们的“杰作”，享受成功的喜悦。每完成一次习作，我就在班级里的“学习园地”，张贴出一些优秀的习作。学生看到自己的作品被展示出来，心里开心极了，习作的热情就能激发起来。

总之，习作训练是一项比较长远而艰巨的任务，只要我们精心设计，巧用方法，在教学中不断研究、探索，一定能引导学生一步步开启写作的大门。