高校思想政治理论教学生态化建设的思考

◆于淑秀 杨 茜

(大连医科大学思想政治课教学科研部)

高校思想政治理论教学生态化建设的思考

◆于淑秀 杨 茜

(大连医科大学思想政治课教学科研部)

进入 21世纪以来,世界政治多极化,全球经济一体化迅猛发展,科学技术日新月异,国与国之间的竞争日趋激烈。党的十一届三中全会以来,我国在经济、政治和文化等各个领域进行了一场深刻的社会变革社会经济结构、政治结构、利益结构等方面的调整,促使着社会个体的思想观念、伦理道德、价值标准、社会规范、生活方式以及行为方式等方面发生深刻变化。随着经济体制、政治体制、文化体制、社会体制改革的不断深入,改革中深层次的矛盾日渐凸显;加之开放层次和领域的增多,文化传媒的丰富和多样,各种文化交汇、价值观念交织,致使人们的思想、价值取向日趋多元化。高等院校学生思想政治教育工作面临着新情况、新问题。为了能够清晰地了解高校思想政治理论课教学的实效性,2010年 3月至 5月,课题组深入大连市大学生当中,通过问卷调查、访谈等形式,对高校思想政治理论教学状况进行了广泛的调查。采取不记名问卷调查的方法。共发放问卷 500份,收回有效问卷 482份,有效回收率为 96.4%。在调查表设计、调查实施、资料整理和分析阶段,都实行了严格的质量控制措施。调查表围绕高校思想政治理论课教学的实效性问题,广泛查阅文献并征求专家的意见合理设计。由经过培训的调查员在发卷前向被调查者讲清调查目的,填写要求;被调查者充分理解后,自行填写调查表。调查表收回后,由研究人员逐一检查,采用双录入,计算机逻辑检错和利用频数分布查错,纠正录入错误。用 Excel建立数据库,采用 SPSS12.0软件对数据进行统计学分析。

一、二、三年级的大学生对思想政治理论课的满意程度

调查结果显示,32.9%的大学生认为,高校思想政治理论课教学实效性较差;53.1%的大学生认为思想政治理论课教学实效性一般;只有14.0%的大学生认为,高校思想政治理论课教学实效性很好。大多数的同学都认为,高校思想政治理论课教学非常重要,认为当代大学生除认真学习好自己的专业课知识外,还应该具备良好的思想政治素质,为以后的工作奠定坚实的基础;有少部分同学认为高校思想政治理论课教学的实效性较差,表现在内容脱离实际,教学方法单一,对大学生没有太大的吸引力。问卷中,还体现出同学们对专业知识的重视程度高于对思想政治理论课的轻视;少部分同学明确表示经常选择思想政治理论课逃课。调查结果表明,高校思想政治理论课教学的实效性并不尽如人意。新形势下加强和改进大学生思想政治教育已经刻不容缓。因此,为提高思想政治教育的实效性,从生态学视角重新审视高校思想政治理论教学,建构高校思想政治理论生态化教学模式十分必要。

一、高校思想政治理论教学生态化的涵义及要义

从生态学的视角来审视当前高校思想政治理论教学,我们发现,高校思想政治理论教学存在着生态化危机。1866年,德国动物学家赫克尔(Ernst Heinrich Haeckel)初次把生态学定义为“研究动物与其有机及无机环境之间相互关系的科学”,特别是动物与其他生物之间的有益和有害关系。“思想政治教育生态系统应该是指一切对思想政治教育活动的开展及其效果产生影响的内外部因素之间关系及结构的总和。”思想政治教育活动生态化的要义:

首先,内因决定外因,内因是根据。大学生的思想政治工作应以学生为本,尊重学生的主体性,培养学生的主体意识。不同的教学方式对促进学生的主体性成熟和发展的作用是不同的。传统的以课堂讲授为主的教学活动中,教师主要扮演了一个讲演者,解惑者和裁判者的角色,学生对教师的高度依赖性严重阻碍了学生的主体性在教学活动中的发挥和自我学习、自我教育能力的发展。生物学家认为,世界上没有两片相同的叶子。同样,世界上没有两个完全一致的人。每个人都是独特的个体,都有不同的精神世界。当前,思想政治理论教学只看到学习者的共性,忽视学习者的个性,教学中不能做到针对每个学生的特点,因材施教。笔者调查到,多数高校的思想政治理论课面对的是 100多人,甚至 200多人的大班上课,教师一本教案给不同层次、不同专业的学生讲,缺乏针对性。教师往往“一言堂”,课堂缺少讨论和不同意见的争论,课后缺少沟通和反馈。大学生思想深层到底怎样想的,我们的思想政治理论教学没有触及,培养出来的学生大多只会死记硬背,缺乏创新能力。思想政治教育要因材施教,才能实现思想政治教育的目的。

其次,外因是条件。环境对思想政治教育效果的影响之大不言而喻。思想政治教育社会环境是指影响人的思想品德形成与发展、影响思想政治教育活动的社会因素的总和。大学生思想政治品德的形成和发展也不可避免地受到社会环境的深刻影响。良好健康的社会环境可将学生的道德认识、人生价值观和道德活动导入正确的方向;相反,不良的、消极的社会环境既会误导学生思想道德的认识和实践,也会削弱高校思想政治教育的效果。但是,人接受环境的影响不是消极的、被动的,而是一个积极的、能动的过程。青年大学生面对多元价值观和市场经济的大潮的的冲击,大学生思想政治理论课堂教学内容脱离社会实际,忽视了学生的情感体验和社会实践。因此,确立思想政治理论课的内容是改变现状的一个重要思路。重视教育环境对思想政治教育效果的影响,构建家庭、学校、社会三结合立体教育模式,才能使思想政治教育效果良性发展。

二、大学生思想政治理论课生态化建设的思考

第一,实现教师与学生的角色转换,建立平等和谐的师生、生生关系。

生态课堂崇尚在课堂里“以学生为本”,这是人本主义的彰显,这是大学生思想政治理论课生态课堂教学实质过程的关键。思想政治理论课生态课堂要求教师在教学中给学生一个充分表现的舞台,让学生在教学中成为主要的表现者,大学生在思想政治理论课生态课堂教学中,不断地超越自己已有的知识结构和思维方式的极限,提出富有创意的见解和决策方案,从而逐步摆脱对教师和其他优秀学生的依赖。思想政治理论课生态课堂的教师要承担教学计划的制定、学习目的、训练要求等等的拟定,课堂教学的组织等都要体现逻辑性与可行性。通过教师与学生适当的角色转换和重新定位,使教学活动方式达到最佳效果。

第二,实现理论教学与社会实践相结合。

社会实践使大学生广泛地接触社会,了解社会,不断地参与社会生活,有利于大学生正确认识自己,看到自己和社会需要之间的差距,使他们能够潜心思考自身的发展问题,不断提高自身素质和能力,以适应社会发展的需要;社会实践活动有利于大学生对理论知识的转化和拓展,增强运用知识解决实际问题的能力;有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力。

目前,很多高校在不断扩大社会实践的规模,但从总体上看,社会实践还存在社会实践设计不够完善、形式单一、社会实践实践基地少、经费不足,无法保障社会实践顺利开展和实施等问题。有些高校的社会实践项目缺乏创新,时间短,与大学生的专业特点不相符合。有些学校对学生参加社会实践活动缺乏激励机制,大学生参与社会实践活动的积极性不高。针对这些问题,高校作为实施大学生社会实践的主要力量,应该提高对大学生社会实践的重要性的认识建立相应的组织管理机构和工作制度和经费保障,使大学生社会实践活动正常开展,使社会实践活动朝着规范化的方向发展。

思想政治教学是学生精神品质的塑造过程,作为外部影响,只要能够深入到受教育者的内心或生命,对其影响是巨大的。而要实现这一点,思想政治教育教学内容就要经过一个选择、建构和整合的过程,才能使受教育者身心得到更好地发展。因此,教学内容的合理整和和构建对提高思想政治教育的实效性具有十分重要的意义。

思想政治理论课生态化教学要求在教育理念、教学内容、教学方法、教学组织等方面进行改革,高校应当努力探索思想政治教育生态化教学的途径和方法以增强思想政治教育的实效性。

[1]戴锐.思想政治教育生态论[J].理论与改革,2007,(2).

2009-2010年度大连市高校党建和思想政治教育研究项目“高校思想政治理论教学生态化缺失与构建研究”。