关于中职学生良好职业态度的培养

张 明

（中船澄西技工学校 江苏 江阴 214432）

关于中职学生良好职业态度的培养

张 明

（中船澄西技工学校 江苏 江阴 214432）

职业教育是将人力资源转化为智力资源，将科学技术转化为现实生产力的重要桥梁。中职教育对于提高劳动者素质，促进经济和社会发展具有不可替代的作用。因此，应从认识职业特点，更新职业观念，激发职业热情；明确职业要求，注重职业训练，增强职业意识；进行职业实践，提高职业素质，培育职业精神等方面入手，培养中等职业学校学生良好的职业态度，使之成为企业欢迎的高素质技能人才。

中职学生；职业态度；培养

职业态度主要是指从业人员对自己所从事职业的看法以及所表现的行为举止。简而言之，职业态度就是个人对职业选择所持的观念和态度，就其本质而言，职业态度就是劳动态度，是从业人员对社会、对其他社会成员履行职业义务的基础。一个人的职业态度会影响人的职业责任感、职业表现及职业适应能力。因此，职业态度是形成职业道德的基础，缺乏良好的职业态度，就不可能对自己的职业具有高度的责任感和极大的热情，不可能全身心地投入并表现出积极性和创造性。一个人工作能力的大小与其掌握知识的程度和工作方法有很大的关系，而一个人的职业态度则是影响其事业成败的关键。从某种意义上讲，职业态度往往比职业能力更重要。

中等职业学校是培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美全面发展，具有综合职业能力，在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的场所。随着社会经济的不断发展，社会和企事业单位对用人的要求越来越高，对用人提出了新的标准，除了文化知识和专业能力之外，更提出了职业情感、职业态度方面的要求，更加关注学生的职业态度和职业素质。因此，中职学校的德育工作和育人目标必须与社会需求相适应，要使符合社会进步和道德规范的职业要求变成中职学生的职业认识、职业情感和职业意及会审蓝图；(2)决策——确定分组成员工作任务；(3)计划——制定分组成员工作计划；(4)实施——分组成员工作任务实施；(5)检查——小组自查、小组互查；(6)评价——小组互评与教师评价。其中“小组互查”是在项目完成后把真实造价工作中的“对单”引入课堂，让不同项目组之间（业主单位、施工方）相互对单，让学生相互检查工程量是否错算或漏算、定额或清单计价的准确性及报表取费的规范性等等。

在这六个步骤中由学生自己发现问题，教师引导解决问题，改变了课堂以教师讲授为主的传统教学模式，变学生为主体，激发学生自主学习积极性。最后教师作为“裁判”，依据“评分表”选出算量、计价最为快速、准确的项目组，给予适当奖励；同时选出表现最差的项目组，予以适当惩罚。项目结束后给每组学生分发“学习情况反馈单”，及时了解学生的学习情况，根据学生的学习情况，不断更改教学方法。

《安装工程造价》教学内容设计

本课程遵循工学结合的职业能力培养规律，以真实工作任务及工作过程为依据整合教学内容。将教学活动分解设计成若干项目，创设相应的工作情境，以项目为单元组织教学，采用并列与流程相结合的结构展示教学内容。整体内容设计及对应学时安排如表1所示。

表1 教学学时安排表

下面以“照明器具工程”这一具体任务单元为例进行简单介绍。（1）项目的引入。通过启发式提问引导介绍照明器具的种类、安装方式及施工工序，让学生分组动手设计并安装一个房间照明灯具（荧光灯）的管线布置（明敷）。（2）分发图纸，教师简单介绍该照明器具工程概况及编制该工程造价文件的要求。（3）分组讨论图纸，确定该项目组长，由组长引导组员熟悉定额、清单计算规则，并选择业主单位或者施工方等不同角色。（4）项目组长确定每个分组成员工作任务、完成时间表。（5）学生执行任务，教师加以引导，解决学生碰到的问题。（6）各组员完成任务后汇总工程文件，汇总的过程进行小组自查。（7）安排两个不同角色的小组进行公开“对单”，其他小组各成员作为观察员观摩整个过程，并写出“小组总结”，教师作为裁判对整个“对单”过程中的争议给出结论。（8）在项目结束后，给每个小组分发 “项目反馈单”，要求学生对每个项目的教学过程进行评价，并提出建议，不断完善教学过程。

本课程的改革以工学结合为指导思想，以具体工程项目为载体进行设计，注重学生职业能力的培养，注重激发学生学习的兴趣，根据教学内容精心设计学生活动，注重课堂结束时的总结以及课后的分析。教师从学生身边的校园工程入手，印发蓝图，根据图纸内容，要求学生作为业主单位进行标底编制，或者作为施工方进行投标报价，这样可使学生真正掌握安装工程造价知识，从而体现出工学结合特色。

[1]郭喜庚.高职高专院校安装工程造价课程教学改革探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报，2008，（12）：21-23.

[2]董骊.清单计价模式下的《安装工程造价》课程教学研究[J].职业教育研究，2009，（8）：88-90.

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社.2009.

[4]马建富.职业教育学.[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

G715

A

1672-5727（2011）05-0072-02

黄琛（1983—），女，江西兴国人，硕士，广州番禺职业技术学院建筑工程系助教，研究方向为工程造价管理。