浅谈自主探究性学习中教师的主导作用

翁新阳 泰兴市珊瑚小学

浅谈自主探究性学习中教师的主导作用

翁新阳 泰兴市珊瑚小学

《国家数学课程标准》指出，自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方法，这里进一步强调了学生的主体性。教师只有把课堂真正还给了学生，才能使学生不仅能学到知识，而且掌握获取知识的方法，体验探究知识的困难和喜悦。有些教师开始怀疑，把课堂还给学生，教师的主导作用是不是削弱了，甚至在一些公开教学活动中，该教师讲解的地方不讲解，对学生回答中出现的错误也不指出。笔者认为，提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式和教师在课堂教学中发挥主导作用并不矛盾，那怎样来合理地发挥教师的这个主导作用呢？

一、创设学习情境，激发自主探索欲望

“欲望”会让人产生一种冲动，是动力的源泉。在教学中，教师的主导作用体现在创设学生喜欢的情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生积极主动地投入到学习活动中去。

例如：张齐华老师在教学“圆的认识”时，创设了这样的情境：

师：你在生活中见过圆吗？

生：钟面上有圆。

生：轮胎上有圆。

生：有些纽扣上也是圆的。

……

师：今天张老师也给大家带来了一些。见过平静的水面吗？（见过）如果我们从上面往下丢进一颗石子，（播放动态的水纹，并配以石子入水的声音）你发现了什么？

生：（激动地）水纹、水纹、 圆……（声音此起彼伏）

师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电池波、雷达波、月球上的环行山等画面一一展现在学生的眼前）从这些现象中，你同样找到圆了吗？

生：（惊诧地，感叹地）找到了。

此时不仅学生陶醉了，连听课的老师也陶醉了，在这美妙的情境，你不想走进圆的世界去探索圆的奥妙吗？

张老师从最常见的自然现象引入，引发学生感受圆的神奇魅力，从宏观的视野丰富学生的认知领域。这样的数学课，我们可以用“成功与享受”来描述每一个学生的感受。

二、明确探究目标，指导学生探究

要想让学生真正探究学习，必须要有明确具体的探究目标，提出具有挑战性的问题。

例如：我在教学“长方体的体积”时，直接引导学生独立思考：

（1）用若干个体积是1立方厘米的小正方体摆四个不同的长方体，并填写下表。

（2）摆出的每个长方体的体积与所用的小正方体的个数有什么关系？

（3）长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系？

（4）猜想一下，长方体的体积可以怎样计算？你能用什么方法来验证你的猜想是否正确呢？

这里问题是由教师直接提出，然后引导学生进行思考，原因一这里学生自己无法提出有价值的问题，原因二这里教师直接提出问题，并没有替代学生自己的独立思考活动，因为每个思考题都是开放的，学生可以根据自己的数学现实，用自己的思维方式自由的思考，作出各种猜想，使实验探索成为学生自己的需要，同时让学生思考用什么方法进行验证，使学生兴趣盎然地投入探索新知的学习活动中。教师的适当引导，帮助学生进一步明确了前进的方向，从而在有限的时间和空间里达到理想的教学目标。

再如教学圆面积的计算，怎样把圆转化成近似长方形？就需要教师指导转化方法，圆与转化成的长方形之间的关系也要在教师的指导下引导学生观察。如果这里教师不指导，学生可能无法完成有效探索。如果把学生根本不能自主探索的知识，直接放手，就等于放任自流，既浪费时间，又达不到任何效果，无视教师主导作用的所谓自主探索是假探索。

三、设计科学合理的练习，拓展学生的思维

教师的主导作用还体现在设计作业上，要根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一位学生提供思考、创造、表现和成功的机会。

苏教版数学第九册《找规律》笔者设计了三类练习：

一、起步题

1.想想填填

⑴△ ○ △ ○ △ ○ 、 、 、……

⑵△ ○ ○ △ ○ ○△ ○ 、 、 、……

⑶□ ○ △ □ ○ △ □ ○ △ 、 、 、……

⑷1 0 0 2 1 0 0 2 1 0 、 、 、……

⑸1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 、 、 、……

2.根据上题的规律进行计算

⑴上面的第⑴题中，以（ ）个图形为一组，请你算一算第41个图形是什么图形？

⑵上面的第⑵题中，以（ ）个图形为一组，第23个图形是什么图形？

⑶上面第⑷题中，第18个数字是什么？第24个数字呢？

二、加速题

一共有100朵花，按4朵红花，3朵绿花，5朵紫花的顺序排列，最后一朵是什么颜色的花？

三、冲刺题

1.数列1、－1、2、－2、3、－3……

⑴ 第25个数是正数还是负数？

⑵ 第50个数是正数还是负数，你知道它是多少吗？

2.一些图形按下图的规律排列，如果这些图形一共有50个，那么，倒数第六个是什么图形？

○◎○※○◎○※○◎○※○◎○※……

这一组作业设计形式多样，基础性练习帮助学生巩固基本知识，提高性练习，挑战学生思维，让不同层次的学生都得到了发展。教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。不论用什么样的教学方法，教师的主导作用永远不可忽视，我们必须重视教师在数学课堂教学中的作用。