将课堂搬进工厂

杨小燕

著名教育学家陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育，到处是生活，即到处是教育。”高中的思想政治课由于理论性较强，在教学中难免落入枯燥和单调的窠臼，学生往往学起来较沉闷，很被动。所以，教育要注重回归生活，在教学中要注重注入生活的内容和时代的活水，教学要贴近社会，贴近生活，贴近学生，要关注学生的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

一个月前，我们正学习“商品的价值”，探讨在商品价值相同的前提下，企业盈利的原因。为了让学生有一个深刻的认识，我决心将课堂搬进工厂，组织两个班的学生到我市的著名企业，也是省农业产业化重点龙头企业——咸宁巨宁森工集团去参观、学习，让他们自己去观察、去思考、去领悟。学生都欢呼雀跃，积极性空前高涨。

来到工厂，学生带着惊奇的神情，在解说员的带领下，秩序井然地参观了企业的生产流水线和多种多样的产品，都为自己的家乡拥有这样一家先进的企业而自豪。解说员从进料到形成成品这一整套工序作了详细的介绍。

紧接着，我们就在厂外的空地上就巨宁集团为什么能盈利的问题展开了讨论。我引导学生理论联系实际，鼓励他们发表个人的见解。他们有的深刻地认识到利用高科技、利用先进的设备和先进的管理技术可以节约劳动力，提高单位时间内的效率，降低产品的成本，提高产品的质量。而这正是一个企业盈利的根源！

还有的认为：巨宁森工集团先进精密的设备和科学管理的工序将许多原来的边角废料和弯料都可以再利用。这样可以节约林木，减少对森林资源的开采和破坏，又有利于资源和环境的保护，站在科学发展观和建设“两型社会”的角度看，它有着深远的意义……

学生的思维并没有被一种维度所束缚，他们的思想在这个特殊而热烈的课堂里扩展开了。当夕阳西下，我们踏上归途时，看到学生那一张张活泼而兴奋地脸，我不禁若有所思：在新课程改革的背景下，由于研究性学习的实施，我们的教学不再是“填鸭式”的满堂灌，而是引导学生发现知识、探究知识，从而水到渠成地生成相关知识。

而要将传统的思想政治课注入强大的生命力，调动学生自主学习的积极性，我认为要做到以下几点：

一、教师要树立新的教学观念

教师的教学观念支配其教学行动，有什么样的教学观念，就有什么样的教学行为，而且观念对行为的影响往往是潜在的和不自觉的。作为思想政治教师，要把新的教学理念转化为学生的内在行为，激发学生内在的学习热情，外化其内在的、积极的情感和思维，实现学生的全面发展。新课程理念特别要求教师树立“以人为本”的教学理念及“和谐发展”的教育思想，所以教师要充分分析和了解学生学习的潜力和学习现状，重视发展学生的个性，调动学生的学习兴趣，形成民主和谐的教学氛围。学生的大脑不是一个被填充的容器，而是一支需要被点燃的火把。

二、要发挥学生的主体地位

建立平等、民主、和谐的师生关系，这是思想政治课有效教学的前提。学校和教师要给予学生充足的学习时间和空间，鼓励与培养学生自主学习的习惯，激发学生合作和探究问题的兴趣，培养学生的思维潜能和实践能力。在课堂上，教师要充分确立学生的主体和中心地位，多倾听，多理解，多点拨。使学生在自主学习中，知识得到积累与完善，个性得到肯定与张扬，情感得到熏陶与升华，思维得到训练与开发。

三、要注重课堂的开放性

传统思想政治课教学往往脱离现实生活，脱离学生实际，所以在新课程改革中特别要引导学生贴近生活、关注社会。一方面，在教学中要适时大胆地让学生走出校门，拓宽学生行为的外部空间，延伸到家庭、工厂企业及社会中去。将小课堂与大社会相连接，紧扣时代发展主题，融入当地的乡土气息和地域特色素材，这样既有利于培养学生热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的情感，又能点燃学生的热情，引发他们对生活和社会的关注和思考，还能深化学生对知识的理解和运用。另一方面，以开放式学习为形式，巧设情景，组织实践活动，培养学生的实践能力。可以通过不同形式激活课堂教学，如，以探究发现、情景假设、互相探讨、激情辩论等形式给学生提供自主思考、展示才能的空间。通过这种形式，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建立一种开放的、与生活相结合的生动有趣的课堂教学方式。适当地把学生引入现实的学习场景，然后达成认知，生成理论，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提升了觉悟和情感，使课堂少了说教，多了真实，大大提高了课堂教学的针对性和实效性。学生通过亲自动脑动手，通过和谐的学习氛围和环境，在主动学习中轻松地获得了知识，身心也得到了充分发展。

（作者单位 湖北省咸宁市鄂南高级中学）