如何使初中历史课堂教学变得更有效

王宏梅

摘要：在新课程实践中，要求历史教学要紧扣课标和教学目标，认真备好每一课，注重导语设计，激发学习历史的兴趣，注重挖掘学生的潜能，开展探究性学习，应用不同的教学方略，提升教师综合素质，从而使课堂教学变得有效。

关键词：新课程；有效教学；教学方略；探究；教师素质

当新课程实验在进入实质性地实施阶段之后，我们日复一日的课堂教学能否做到最大限度地“有效”，成了一个非常现实和需要大家高度重视的焦点问题。可以这样讲：在某种程度上，课堂教学实施的有效与否，直接决定着新课程实验的成败与否。就历史学科来说，究竟怎样的课堂教学才是真正有效的？如何才能使我们的历史课堂教学进入到真正有效的境界呢？

一、建立平等、和谐、民主的师生关系，创造学生主动参与学习的条件

在历史课堂教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的学习空间里，他们才会尽情地“参与”和“表达”。只有建立平等、民主、和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，学生才能积极主动配合，才能使学生形成一种自由独立的、主动的探索心态。学生的心情舒畅了，求知欲就强，思维也非常活跃、流畅。这样学生个体才能敢想、敢问、敢说，敢于质疑，无所顾忌，进而达到积极主动参与教学过程、获得知识体验情感、促进发展的目的。

二、紧扣课标和教学目标，认真备好每一节课

历史课堂的有效教学，简而言之就是“最大限度地达到教学目的和教学效果，就是有效教学。”怎样在有效的40分钟内达到最好的教学效果呢？

1.与实践相结合

由于学科和时代的特点，现在的学生往往会产生一种历史无用论的思想，从而影响了历史学习的积极性，所以我们要讲究历史教学与实践的结合。例如在教学必修1第21课《民主政治建设的曲折发展》这一学习内容时，事先布置学生因地制宜寻找自己感兴趣的一些文章史料。在此基础上，课下，学生有的上网查询课文中的史实和各方对文革的认识；有的在图书馆查询资料；有的向爷爷奶奶询问他们在“文革”期间的亲身经历和所见所闻。课堂上学生代表展示自己的收获，非常兴奋，同学们听得也非常专注。最后老师将这些史实结合书上的内容进行了条理化。整个文革的原因、评价等就呈现在学生面前，并且引起了他们的思考。这课堂就做到了历史与实践的结合。不仅拉近了历史与学生的距离，提高了兴趣，更加锻炼了学生的各项能力，教学效果自然好。

2.教学手段多样化

在一堂课的教学之中，要从学生实际和教材的内容出发，多角度多手段地达到最佳教学效果。拿《鴉片战争》这节课来说，根据课程标准和学生特点采取资料介绍、观看电影片段、课本剧表演、辩论赛等多种手段达到不同的教学效果。但这里需要注意的一点是手段运用要适当，不可过多过滥、本末倒置。

3.自主学习与合作学习的教学策略

历史新课标和教材的安排都体现了这一点。从培养学生的独立性和自主性出发，引导学生质疑、调查、探索、在实践中学习。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。“自主学习”作为一种能力，对学生的终身发展有着重要意义。所谓自主学习就是在自我监控下的学习，强调学习方法的自我选择、学习过程的自我调控、学习结果的自我反馈。“合作性学习”是指教师指导下的一种学生集体交互学习过程，学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确责任与分工的互助性学习。在这个过程中，每个学生都有同等的学习机会。学生能获得探究、合作的心理体验，形成个性化的观点，在交流与分享的过程中合作与欣赏，学生在合作学习过程中，充分发挥自己的长处，群策群力，共同完成任务。例如，必修第五单元第14课《物质生活与习俗的变迁》教学中，让学生以小组为单位，通过图书馆、博物馆、互联网、社区、家庭等多种渠道搜集各类资料。先在主题为“改革开放所带来的新变化”课堂中进行展览，并让小组组长在课堂上做简要介绍。学生搜集的有家里保存的粮票、布票，有父母小时候所拍的照片等等。最后，笔者要求各小组对搜集的资料进行分类、整合、研究，由小组长执笔，将小组研究的成果写成结题报告。要求学生做到史论结合，既有社会生活发展的史实，也要对产生这些发展变化的社会原因和影响进行分析。通过这样的课堂教学活动，学生不但学到了新知识，还受到了一次深刻的思想教育。

三、打造教学特色，提升教师综合素质

中国有句教育古训是“亲其师，信其道”。教师的人格魅力，课堂教学的艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。历史教师要不断地加强学习，转变教育观念，树立现代教学思想，注重个人的积累和修养，博采众长，形成自己的教学特色。

四、提高历史作业的有效性

设计作业是我们课堂教学过程中必不可少的一项内容，是课堂教学的重要一环，它是对有效管理教学的有效落实，是有效课堂教学的有效延伸。作业应是促进师生共同成长、共同发展的一项活动，也就是说教师设计作业的过程就是促进自身成长的过程，而学生完成作业的过程又是促进学生身心发展的过程，这就需要我们设计有效性的作业。那么，以往传统的作业有哪些值得改进的问题呢？从功能上看，传统作业大都侧重于“甄别与选拔”。从形式上看，传统作业大多是单一的基本知识的再认再现，所以学生整日陷入在“题海”中挣扎，老师整日埋在作业堆里痛苦，师生都感到身心疲惫不堪，师生厌倦作业的原因，恐怕主要源于作业的无效性。

有效性是历史教学的生命，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史。

（作者单位 江苏省徐州市火花学校）