山西省高校体育教师角色扮演现状的自我评价

武 燕,杨俊杰

(1.中北大学体育与艺术学院,山西太原030051;2.天津体育学院武术系,天津300381)

山西省高校体育教师角色扮演现状的自我评价

武 燕1,杨俊杰2

(1.中北大学体育与艺术学院,山西太原030051;2.天津体育学院武术系,天津300381)

采用文献资料法、问卷调查法等方法,了解了山西省高校体育教师对其角色扮演现状的自我评价。结果表明:山西省高校体育教师认为自己能够较好地扮演“学生的榜样”、“人际关系的艺术家”、“学者、学习者”等角色,而认为自己不能够很好地扮演“心理治疗工作者”角色;建议加强高校体育教师在职进修和培训,促进其专业化发展。

山西省;高校体育教师;角色扮演;自我评价

0 引 言

自《全国普通高校体育课程指导纲要》(以下简称《纲要》)在全国各高校全面实施以来,在《纲要》的指导和要求下,高校体育教学环境、教学理念、课程设置等都有了重大的改变,高校体育面临着新的任务。体育教师扮演着什么样的角色,表现出哪些特定的角色特征,不仅关系着学生学习的兴趣和效果,关系着体育教学质量的成效,而且关系着体育课程改革的成败[1]。研究山西省高校体育教师的角色扮演现状,有利于加强体育教师对自我角色的认知,有利于管理机构制定切实可行的政策法规,有利于高校体育教育改革的推进。

角色是个体符合社会期望,实现其身份的权利和义务的特殊行为模式,这里所说的社会对个体的要求即社会期望[2]203。体育教师的社会角色是指人们对于一个社会群体或有特定社会地位的个人所期待的行为表现。体育教师是社会行为规范的表率,体育知识和技能的传播者。社会角色决定了体育教师的社会义务和责任,社会义务和责任又决定了体育教师的规格与标准[3]。本研究所指的高校体育教师角色是依据李秉德在《教学论》中从教师的职责入手总结出的一般教师职业角色特征——知识的传授者、学生的榜样、集体的领导者、人际关系的艺术家、心理治疗者、学者和学习者[4]136。

1 研究对象与方法

笔者以山西省高校体育教师角色扮演现状的自我评价为研究对象,采用了文献资料法、数理统计法、问卷调查法等方法,随机抽取了山西大学、山西财经大学、太原师范学院、太原科技大学、山西医科大学在职的全部体育教师作为研究样本,从不同院校(综合、理工、师范、医学、财经),不同职称(教授、副教授、讲师、助教),不同年龄(30岁以下、30～40岁,40～50岁、50岁以上),不同性别(男、女)等方面进行比较研究。

2 调查结果与分析

2.1 山西省高校体育教师对自我角色的期望

作为社会关系体系中的一分子,高校体育教师必然处在社会体系中某一特定的位置,并相应地承担着自己的角色,而这一角色显然不同于其他社会角色[5]109。对高校体育教师的角色期望来自社会的各个组成部分,其中高校体育教师自己的期望对他们的角色行为影响重大。对此,笔者设置了10个教师角色的备选项,让被调查的教师从10个备选项中选6个,并对所选的6个选项依重要程度排序。

表1 山西省高校体育教师自我角色期望频数表

从表1可以看出,体育教师自我认知的角色中,选择频率最高的是知识的传授者,其次是指导者、引导者,而反思者、研究者、集体的领导者的选择频率较低,排在了后3位。《普通高校体育教师角色认知现状调查研究》中也指出:被调查的教师中自我认知的主要角色为:知识传授者、引导者、学生的榜样、学者[6]。

总体看来,当前高校体育教育中采取了诸如“终身体育”、“快乐体育”、“健康第一”等新的教学理念,使得高校体育教师的自我角色期望向多元化的趋势发展,但是传统体育教学规范与要求使高校体育教师在新课程标准下陷入守旧与创新的两难境地[7]。

2.2 山西省高校体育教师对“知识传授者”角色的

自我评价

在体育教学中,体育教师全面掌握体育科学知识,动作示范规范,讲解简明易懂,是这一角色特征的首要前提。将问卷中的题 1,2,3相加,赋值为“知识传授者”这一角色,进行方差分析后求得加权平均值 M为6.05(M越小,表明角色扮演得越好),表明山西省高校体育教师认为自己较好地扮演了“知识传递者”角色,如图1所示。

图1 山西省高校教师角色扮演现状自我评价

“知识传授者”是广大体育教师普遍认同的第一角色,高校体育教师在教学中一直都以这一角色规范为行为准则,不同指标间均无显著差异。在对厦门市高校体育教师的研究中发现,厦门市高校体育教师认可的角色首先是知识的传授者(100%)。可见,高校体育教师均认可“传道、授业、解惑”这一传统教师形象[6]。

2.3 山西省高校体育教师对“学生的榜样”角色的自我评价

俗话说:身教胜于言教。教师的榜样作用会激发学生强烈的认同和模仿的愿望,所以说“学生的榜样”角色特征十分重要[4]。由图 1可知:山西省高校体育教师普遍认为自己较好地扮演了该角色(在“很好”到“较好”水平之间)。体育课多传授动作技术,教师在教学过程中离不开动作示范,所以榜样的角色特征就更容易体现出来。不同院校、不同职称的高校体育教师对此角色扮演现状的评价存在显著性差异:财经类院校体育教师的自我评价好于其他类院校教师;教授的自我评价好于有其他职称的教师。相关研究显示:有 91.3%的高校体育教师认可自己是“学生的榜样”[6]。

2.4 山西省高校体育教师对“集体的领导者”角色的自我评价

好的领导方式是教学成功的前提,在实际教学中教师的领导效果能更好地反映集体领导者的角色特征。由图1可知,山西省高校体育教师普遍认为自己较好地扮演了“集体领导者”角色;由表 2可知,所有指标间均不存在显著性差异,广大教师在此问题上已达成共识。

2.5 山西省高校体育教师对“人际关系的艺术家”角色的自我评价

体育教学中存在着多种人际关系,体育教师在处理这些关系时要像艺术家一样发挥创造性、变革性、临场发挥性及敏感性。由图1可知,M=1.91,处于“非常好”到“较好”水平之间,说明山西省高校体育教师认为能很好地营造出民主和谐的课堂气氛,很好地表现出了“人际关系的艺术家”的角色特征。由表3可知,不同类型院校的教师间存在显著差异,(F=3.361,P=0.010<0.05),医学类院校的教师自我评价好于其他类院校。

2.6 山西省高校体育教师对“心理治疗工作者”角色的自我评价

在新的健康观的影响下,体育教学既要给予学生一个健康的身体,还要给予学生一个健康的心理及良好的社会适应能力。体育教师要及时发现学生的心理异常,并有目的、讲方法地对他们的心理问题进行疏导和调整。由图1可知,M=9.27,处于“一般”水平之下,说明山西省高校体育教师没能很好地表现出“心理治疗工作者”的角色特征。从厦门市高校体育教师的调查数据来看,只有48.7%的教师认同此角色,表明厦门市高校体育教师对这一角色的认识不够[6]。

表2 山西省高校体育教师对“知识传授者”、“学生的榜样”、“集体领导者”角色的自我评价

表3 山西省高校体育教师对“心理治疗者”、“人际关系艺术家”、“学者、学习者”角色的自我评价

2.7 山西省高校体育教师对“学者、学习者”角色的自我评价

高校体育教师作为一个“学者、学习者”,要有渊博的知识,方能满足学生的求知欲;要有好学的品质,才能赶上知识更新的步伐。由图 1可知:广大体育教师普遍认为自己对此角色扮演得较好。由表3可知,不同年龄、不同职称的高校体育教师在此问题上存在显著性差异,年龄越大该角色扮演得越好,30岁以下的教师此角色特征也十分明显,30～39岁的教师对此角色的扮演水平最低。这与受教育经历的不同有很大的关系。

2.8 原因分析

随着体育教师地位的不断提高,社会对高校体育教师有了较高的角色期望。教学改革、全民健身计划的实施,都正面影响了高校体育教师对自我角色扮演现状的评价,比如教师对“学生的榜样”、“知识传授者”等角色扮演现状的评价较高,但是“重文轻武”思想根深蒂固。一些人对高校体育持有偏见,认为体育是副科,使得山西省高校体育教师的角色扮演还有不理想的地方。不同类型的院校有着不同的体育氛围,这就为高校体育教师提供了不同的人文环境,为角色行为生长提供了独特“气候”和“土壤”,使得不同类型院校的体育教师对角色扮演现状的评价存在显著性差异,如对“学生的榜样”、“人际关系的艺术家”的自我评价。

3 结论与建议

3.1 结 论

总体来看,山西省高校体育教师普遍认为自己能够很好地扮演教师的各个角色。其中,对“学生的榜样”这一角色的自我评价最高,其次就是“人际关系的艺术家”、“学者、学习者”,都处于“较好”水平之上;对“知识的传授者”、“集体的领导者”角色扮演的自我评价处于“较好”水平之下;对“心理治疗工作者”角色扮演现状的自我评价在“一般”水平之下。影响山西省高校体育教师角色自我评价的主要是社会新旧教育观念、不同学校的不同人文环境、教师自身的观念等因素。

3.2 建 议

不断更新山西省高校体育教师的教育理念,多方面、多渠道地为山西省高校体育教师开展业务培训,以丰富教师的专业知识,使其教学能与时俱进,促进他们适应现代化高速发展的步伐,从而为高校公共体育教学提供充足的人力资源。

[1]许月云,林芹芳.新时期大学生对体育教师的角色期望[J].北京体育大学学报,2005,28(11):1541-1543.

[2]梁忠义.实用教育辞典[M].长春:吉林教育出版社,1989.

[3]刘绍曾.关于培养新型体育教师的研究[J].北京体育大学学报,1997,20(3):46.

[4]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,2000.

[5]谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京:教育科学出版社,2000.

[6]廖建媚.普通高校体育教师角色认知现状调查研究[J].哈尔滨体育学院学报,2010,38(3):127-129.

[7]张红坚.普通高校体育教师“专业增权”与新课程角色的实现[J].成都体育学院学报,2008,34(4):80-82.

Self-evaluations of Roles Played by the College P.E.Teachers in Shanxi Province

WU Yan1,YANG J unjie2
(1.Sport and Art Institute,North University of China,Taiyuan030051,China;2.Dept.of Chinese Martial Arts,Tianjin University of Sport,Taijin300381,China)

This paper adopted the method of document research and questionnaire to analyze the self-evaluation of the roles that college PE teachers play in Shanxi.Results show that:they think they can play such roles as student’s models,interpersonal relationship artists,scholars,and learners.On the other hand however,they think that they can not be good at playing the role of psychologists.Our suggestions here are to enhance the on-the-job further education and training among physical teachers in colleges and universities to improve their specialization.

Shanxi province;PE teacher;role play;self-evaluation

G807.4

A

10.3969/j.issn.1673-1646.2011.06.023

1673-1646(2011)06-0113-04

2011-07-19

山西省教育科学十一五规划课题(GH-09175)

武 燕(1978-),女,讲师,硕士,从事专业:大学体育教育学。