普通高校篮球选修课分层升降教学法实验研究

袁 航

(海南大学体育部，海南海口 570228)

普通高校篮球选修课分层升降教学法实验研究

袁 航

(海南大学体育部，海南海口 570228)

根据教学过程最优化现代教学理论，结合篮球运动技能形成的基本规律和多年的教学实践，通过问卷调查和分班进行实验，比较分析了传统教学法和分层升降教学法的利弊，试图找出分层升降教学法的理论依据.结果表明:在篮球技术水平基本相同的条件下，实验班在实验教学后的各项技术成绩均明显高于对照班的成绩，分层升降教学法优于传统教学法.因此，分层升降教学法应用于普通高校篮球选修课教学是可行的.

篮球选修课;分层升降教学法;技术指标;高校

随着我国体育教学的改革与发展，普通高校体育课教学进一步提高，势必也要求教学法的改进来适应普通高校的体育教学.普通高校篮球选项课学生身体素质差异大，运动水平参差不齐.如何根据篮球运动的特点，使篮球选项课教学有的放矢，使学生学有所得，这是值得研究和探讨的课题［1］.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象随机选取海南大学2009级篮球选修课中2个班的80名男生作为研究对象.并将其分为实验班和对照班，每班40人，授课时间共16周，每次课时为90 min.

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法实验前发放问卷对80名学生学习篮球兴趣态度进行调查，共发放问卷80份，有效回收80份，有效回收率100%;实验后再对80名学生发放问卷调查，其中收回有效问卷79份，有效回收率98.75%.然后对2次回收的问卷进行整理和分析.

1.2.2 实验法

1.2.2.1 实验条件的控制 为保证实验效果的客观真实性，避免被试组之间实验前的差异性，对实验班和对照班的学生在身体素质指标、专项技术指标和运动态度等因素进行了均衡化处理.为确保教学非实验因子的基本相同，在实验控制中，除教学组织形式不同外，2个班的教学时数、教学进度、教学内容和场地设备等条件均相同，并且教师统一由本人担当［2］.

1.2.2.2 实验方法的设计 对照班实施传统教学法，实验班实施分层升降教学法，正式授课前，对实验对象的身体素质和篮球基本技术水平进行考核，实验班按照篮球技术水平高低，通过一定的评价(即教师对学生的技术动作进行技评)，分为好、中、差3个层次，每2周考查1次，综合成绩前3位的学生升一层次，综合成绩最后3位的学生降一层次，使学生之间互相竞争，敢超敢拼，这样分类推进，使各个层次的同学都能适应本层次的要求.采用相对等量交换原则对学生进行升降调整，即实施“分层升降教学”.主要测试指标为:专项身体素质指标、专项技术指标和运动态度.教学内容采用国家教育部颁发的大纲规定内容，对照班采用常规传统教学法，实验班采用分层升降教学法实施教学.测试篮球专项技术指标为:10次投篮(个)、半场运球转身投篮(s)、2人双手胸前传球(个)、防守三角滑步(s)，然后经统计学处理看是否有差异，并进行分析研究.通过16周的教学实践，并对实验班和对照班教学的结果进行对比分析，以期初步探析分层升降教学方法的作用.采用分组教学实验比较设计，以检验2组间教学效果差异，并对实验效果进行定量分析，以验证分层升降教学方法的可行性，进一步完善分层升降教学法.

1.2.3 数理统计法利用统计软件包SPSS12.0和Excel软件对所收集的数据进行统计分析比较和绘制图表;并运用方差分析对实验结果进行分析.以期对普通高校篮球选修课分层升降教学法教学质量做出客观、准确、科学的定量描述，为全面推广分层升降教学法提供科学依据.

1.2.4 比较分析法主要对实验班和对照班实验前后各项技术指标、各项技术成绩进行对比分析.

2 结果与分析

2.1 实验前学生各专项身体素质测试指标和成绩分析针对篮球运动专项特点、专项要求和学生本身的具体情况，选择了50 m、1 000 m、立定跳远、实心球和引体向上作为篮球选修学生身体素质的测试指标［3］.实验前以上述5项身体素质测试指标的成绩为依据，通过独立样本t检验，实验班与对照班的各项身体素质测试成绩均无显著性差异(P＞0.05)，见表1.

表1 实验班与对照班实验前各专项身体素质测试指标和成绩比较x±s

2.2 实验前学生各专项技术指标和成绩分析针对篮球运动专项特点、专项要求和学生本身的具体情况，同时为了避免受试者由于发挥不良而造成其成绩的偏差，每人各项技术指标均测试3次，取其平均值.其指标为:1)10次投篮(个):每个人罚球10次，记投中次数;2)半场运球转身投篮(s):从篮球场中线端点出发，运球至篮球场3秒区附近转身投篮;3)2人双手胸前传球(个):2人间隔4 m远，进行原地双手胸前传球，1 min为限，以1个人为基准所传球个数;4)防守三角滑步(s):篮球罚球线中点与3秒区底线相连结成三角形，授试者在这三角形边线上进行滑步测试，每个授试者连续滑步4组［4］.从表2中测试数据分析可知:实验前实验班与对照班在投篮进球数、半场运球转身投篮、2人双手胸前传球和防守三角滑步4项技术指标的成绩无显著差异，P＞0.05.

表2 实验班与对照班实验前各专项技术指标和成绩比较x±s

2.3 对照班实验前后4项技术成绩比较分析由表3可知，对照班实验后的学生4项技术的达标和技术评定成绩与实验前相比都有不同程度的提高.经过t检验，概率都小于0.05，这说明各项技术的达标和技术评定成绩呈现出显著性差异，对照班实验后10次投篮和2人双手胸前传球这2项技术的概率都小于0.01，说明这2项技术的进步更大.因为投篮技术难度较大，动作较复杂，而双手胸前传球与2个人配合是否默契有关，并且对技术也有一定的要求.因此，这2项技术相对其他技术更难掌握一些，如果通过一定时间的训练，其成绩相对其他技术就更为显著.

2.4 实验班实验前后4项技术成绩比较分析由表4可知，实验班实验后的学生4项技术的达标和技术评定成绩与实验前相比都有不同程度的提高.经过t检验，概率都小于0.01，这说明各项技术的达标和技术评定成绩呈现出显著性差异，各项技术的达标和技术评定成绩有较大幅度提高.10次投篮成绩由实验前平均成绩3.5个，经过16周训练后平均成绩达5个，2人双手胸前传球由实验前平均成绩33.5个增加至36.1个，半场运球传身投篮和防守三角滑步所需时间均大幅下降.这说明经过一段时间的训练，学生的各项技术水平有很大的提高，并且篮球专项运动素质也有一定的提高，4项篮球技术动作也有较大的改进.篮球本身属于技能主导类同场对抗性项目，其技术在篮球项目中起决定性的作用.由于篮球技术水平的提高，使其动作的稳定性、准确性和可控性都得到了加强，从而各项技术成绩也得到了较大的提高.

表3 对照班实验前后4项技术成绩比较x±s

表4 实验班实验前后4项技术成绩比较x±s

2.5 实验班与对照班实验后4项技术成绩比较分析从表5可知，实验班实验后的学生4项技术的达标和技术评定成绩与对照班相比都有不同程度的提高.经独立样本t检验，概率均小于0.05，这说明各项技术的达标和技术评定成绩呈现出显著性差异，实验班比对照班各项技术的达标和技术评定成绩有较大幅度攀升.进一步分析表5，实验班和对照班实验后学生在罚球线10次投篮技术达标和技术评定成绩P值均小于0.05，有显著性差异，半场运球转身投篮和防守三角滑步2项技术达标成绩的值均P＜0.05，呈显著性差异，技术评定成绩P＜0.01，呈非常显著性差异.表明这2项技术动作改进较达标成绩的提高更为显著.2人双手胸前传接球达标和技术评定成绩P＜0.01，均呈现出非常显著性水平.结果表明:两个班学生在篮球技术水平基本相同的条件下，运用分层升降教学法进行篮球技术教学，其效果明显优于传统教学法.此教学法针对性强，符合学生实际和因材施教的原则，能激发学生的求知欲望，发挥教与学两方面的积极性，优化了教学组织，提高了教学中的集体效应，经过实验检验是切实可行的教学方法.

表5 实验班与对照班实验后4项技术成绩t检验x±s

2.6 篮球选修课实验前后对学生学习篮球兴趣的比较分析实验前后分别对学生学习篮球兴趣进行问卷调查，通过数据分析可知(见图1)，实验班和对照班实验后学生对篮球课的兴趣都有不同程度的提高.实验班的学生对篮球课很有兴趣的比率由实验前的35%上升到65%，对篮球课没兴趣的学生减少为0.对照班的学生对篮球课的很有兴趣的比率由32.5%上升到55%.调查结果表明，篮球分层升降教学较传统教学法更有利于提高各层次的学生对篮球课学习的兴趣，在分层教学的基础上引入升降策略对激发学生学习的兴趣更加有效.

3 主要结论

1)教学实践表明，分层升降教学法的设计与运用在篮球专项选修课教学中是可行的;在篮球技术水平基本相同的条件下，运用分层升降教学法进行教学的效果明显优于传统教学法.

2)分层升降教学法针对性强，遵循学生实际和因材施教的原则，优化了教学组织，提高了教学中的集体效应.

3)在课堂中引入升降竞争的机制，不仅激发了学生的求知欲，同时也发挥了教与学两方面的积极性，既体现了教师的主导作用，又有利于发挥学生的主体作用.

4 主要建议

1)分层升降教学法对教师的教学能力要求较高，教师要努力钻研教材教法，尤其要针对不同层次的学生备好教案进行教学.

2)教师全面了解教学对象是分层升降教学成功与否的关键，不同层次的组成应切合学生实际，因此，在教学过程中教师还要及时地做好学生层次的变更，努力提高学生学习的积极性.

［1］张志勇.体育教学论［M］.北京:科学出版社，2004:199－201.

［2］张力为.体育科学研究方法［M］.北京:高等教育出版社，2002:101－149.

［3］陈芳.程序控制教学法在篮球战术优化教学中应用［J］.体育科技，1998(3):102－104.

［4］王洪涛.篮球普修课技术教学中积极教学法的实验研究［J］.成都体育学院学报，1995(2):61－63.

Experimental Research on the Up-down Multilevel Teaching Method of Selective Basketball Course in University

YUAN Hang

(PE Dept.，Hainan University，Haikou 570228，China)

Based on modern teaching theory of the process optimization，combined with the basic laws of the acquirement of basketball skills and teaching practice，the questionnaire and group instruction experiment were used to analysis the advantages and disadvantages of traditional teaching method and up-down multilevel teaching method and elucidate the theoretical base of up-down multilevel teaching method.The results suggested that based on the same basketball skill level，the all skills scores of the trainees in experimental group were significantly higher than those in contrast group，and up-down multilevel teaching method was superior to traditional one.Therefore，it is feasible that up-down multilevel teaching method be applied in selective basketball course in university.

selective basketball course;up-down multilevel teaching method;technique indicator;university

G 804.7 < class="emphasis_bold">文献标志码:A

A

1004－1729(2011)01－0091－04

2010－11－24

袁航(1977－)，女，河南平顶山人，海南大学体育部讲师.