新课程中数学教学方法之探究

吴林珍

【摘要】新课程标准下的数学教学，应深刻地反思我的数学教学历程，要加强教材教法的研究；要努力探索激发学生兴趣的途径；要加强自学方法的指导。在新课程标准下数学教学要求教师更新观念，精研教材教法，提高学习兴趣，培养学生能力，教学时要多了解学生，多研究学生，充分发挥学生的主观能动性，让每个学生都参与到课堂中来，让每个学生得到不同的发展。

【关键词】新课程标准 数学教学 体会与认识

新课程标准是适应现代社会的发展以及对各种人才的需求的学科教学标准，使课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了巨大的变化。体现了在政治、文化、科学、道德、生态、环境等各方面建设的整体思想和适应经济、社会发展和学生多样发展的需要。这场改革既给教师带来了机遇,也给教师带来了挑战, 每一个教师都应正确地面对这个深刻的变化。因此如何运用新的教育理念来指导自己的教学方式和教学行为?如何提高教学效率?如何引导和发挥学生的潜能等等都是摆在我们教师面前的需要探索的问题。

数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，还应倡导动手实践、自主探索、合作交流，还应该有阅读自学等；数学学习活动由于学生所处的文化环境、社会背景和自身思维方式的不同应当是多种多样的，所以初中数学教学方法的设计和选择应建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，根据学生的年龄特征、教学内容和班级的具体情况，以激发学生的学习兴趣、利于知识与技能、问题解决、情感与态度等目标的实现为前提，从教学实际出发审视自己已经掌握或反复运用的一些教学方法，继承并发扬好的教学方法，纠正或完善一些存在问题或有缺陷的教法，实施因材施教。

数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习;在教学活动中,教师应发扬教学民主,成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者;要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则,要创制性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展。教师要及时了解并尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。对学习有困难的学生,教师要给予及时地关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能。

教学中应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会学科之间的联系,感受数学的基础性和应用性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。对于学生提出的复杂的问题,可以当作一次课外活动组织学生课后完成,但一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流,并提供一定的帮助。对于学生们提出的问题也要进行适当的引导,用合作的态度和他们一起解决,同时要充分激发学生的潜能使之得到发挥。心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉，数学游戏融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动。利用游戏创设情境可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。将具有挑战性的游戏引人课堂，把枯燥的数学知识变得生动有趣，让学生在愉快的气氛中巩固了知识，同时也最大限度地调动了学生的学习热情。

总之,在教学活动中应该避免“穿新鞋走老路”,根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。要善于以教材为基础,继承与创新并重,可对教材适当补充和删减,或调整教学顺序,搜索有关资料并进行归纳整理,不断积累课程资源,使教师在教学过程中,更好地带领学生分析新教材,用好新教材,培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力,进而形成自学能力。而教师不再是教教材,而是灵活的运用教材,一种先进的教学思想,一种先进的教学方法,促进教师、学生、学校不断提高和发展。