Powerpoint课件制作和使用中留白艺术的运用

向阳

湖北中医药高等专科学校，湖北荆州434020

由于Powerpoint(以下简称PPT)功能强大，易于操作，表现手法丰富，可以将文字、图形、图像、动画、音频和视频等多种媒体资源融合到幻灯片之中，而且容易修改、保存和携带，一直倍受人们的青睐。但在PPT课件的制作和使用过程中，普遍存在“留白”不足的现象，影响了课件质量和教学效果。

留白，源于中国画，是绘画中的一种构图方式或技法。顾名思义，就是留下相应的空白，具体是指在构图时，预留部分空间不着笔墨而保留纸面本色—“空白”。这种“空白”并非空而无物，而是以白当黑，创造出虚实相映，无画处皆成妙境的效果。“空白”与画面里的其他元素具有同等的重要性［1］。留白是一种智慧，也是一种境界，诗句“恰是未曾着墨处，烟波浩淼满目前”就准确地诠释了留白的作用［2］。恰当地运用留白艺术，可以提高课件质量，改善教学效果。

1 留白不足的表现

1．1 制作时留白不足

1．1．1 教学内容呈现留白不足有的教师将教材中的所有内容、收集到的资料不加筛选地“塞”进幻灯片中，面面俱到，课件成了教材、讲稿的翻版，教学重点和难点不能凸显出来。学生必须边听边“简化”信息，增加了学生的心理和记忆负担，很容易造成学生认知过载。而且过分详细的素材堆积，无形之中约束和限制了学生的想象力;教师在教学过程中也容易照“屏”宣科，缺少与学生的互动。

1．1．2 版面设计留白不足幻灯片整个版面都充满了文字、图片等各种元素，严严实实，密不透风，缺少空白，显得没有生气;整个版面也没有视觉中心，版面布局中要强调的主体形象不突出，无益信息干扰多，不符合学生的视觉心理。

1．1．3 媒体元素的使用留白不足单一形式的媒体呈现不利于激发学生的学习兴趣，更易造成学习疲劳。相反，形式与内容不能有机结合，对知识在呈现形式上的过度包装则会弱化知识本身的严肃性和知识传递的有效性［3］。媒体元素表现形式不同，在表达教学信息时擅长的范围也不同。对教学内容不进行科学的加工转换，强行使用各种元素，还加入一些与教学内容无关的图片、声音、视频或动画，都会干扰学生的学习状态，冲淡学生对重点、难点内容的关注。

1．1．4动作特效的运用留白不足适当地为幻灯片的切换和信息元素呈现设计一些动画效果，能起到吸引学生目光的作用。但如果通篇都是如此，过多地使用切换和动画，不仅破坏了课件播放的节奏感、整体性和流畅性，还破坏了知识点之间的连续性和逻辑性，而且会使学生视觉疲劳，分散其注意力。

1．2 使用时留白不足

1．2．1 使用时机上留白不足在教学中，全部依赖PPT课件，不使用传统的教学工具和手段，板书、挂图、标本、模型、教材等传统媒体都被抛弃了。但并非所有教学内容都需要使用多媒体课件，如果课件的使用不围绕每一门课程的学科特点，不结合每一次教学内容的特点，并根据教学内容将传统教学手段、方法与多媒体课件有机结合起来，只会适得其反。

1．2．2 使用时间上留白不足教师以课件为中心讲解、演示，独自占据了整个课堂时间，无暇与学生进行互动，或是按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互;而学生也没有足够的时间深入思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答，教师更不能根据学生的反应开展一些非预见性的互动，让学生自己去想象、理解，以实现思维能力的培养。

2 留白艺术的运用

2．1 教学内容呈现的留白

PPT课件的设计，首先是做好呈现内容的选择。PPT的本意在于有力地(Power)呈现要点(Point)。制作PPT课件时要围绕教学目标，考虑学生实际，突出重点，化难为易，化繁为简，变抽象为具体，体现启发性，必须删去不必要的内容，留白以突出要点。要点不是知识的全部，应该在具有丰富细节的知识中提炼出真正的要点，同时保持线索的清晰。

选择的内容，一是课程体系中抽象的、难以理解的、难以用语言表达的内容;二是要重点强调的内容，如公式、定义、章节标题，以提示学生，作为学生的记忆索引;三是教材中没有的新进展、新方法等;四是学生感兴趣的、跨学科的一些内容，以培养学生对知识的整体认识，培养学生的创造性思维。文字符号是教学信息呈现的主体元素，应尽量简明扼要，以提纲式为主(如图1所示)，起到强调、提示的作用，突出系统知识的要点、重点［4］，帮助教师组织思路，引导讲授线索，保证教师在课堂上的话语引导权，以实现学生注意力的合理分配，同时便于发挥学生的主体作用，根据课件提示的重点、要点，积极思考，理解教师的讲授，有效完成对学习内容的认知加工过程。

图1 以文字为主的幻灯片

2．2 版面设计的留白

学习过程不是从外界刺激产生感觉开始，而是从个体的学习动机和由此产生的对于感觉信息的选择性注意开始［5］。没有注意就不能产生学习，注意应有选择性。一张PPT的版面是有限的，不可能在有限的版面中放置很多的内容。如果没有一点空白，就会给人一种压抑的感觉。版面设计布局要做到疏密有致，相互呼应，和谐统一。

应合理地构图、适当留白，使重点、主题与周围对象有明显的对比和差异，使版面通透、开朗、跳跃、清新，给学生在视觉上造成轻快、愉悦的刺激，更好地吸引学生的注意力。这种留白的处理，如同文学作品中的省略符号一样，能够造成人们视觉和心理上的沉思，并由此引发一定的联想。最好是一张幻灯片一个中心(如图2所示)，保证学生的视点集中，思维能够围绕中心展开。幻灯片上的信息越少，它所提供的视觉信息就越直观，越容易让学生接受与理解。在能充分表达教学内容的情况下，去除一切不必要的东西。例如:一些与教学内容无关的装饰图案、妨碍学生理解的标识按钮等，以免分散学生的注意力，影响教学信息的传播［6］。

图2 以图片为中心的幻灯片

2．3 媒体元素使用的留白

PPT课件通过多种媒体元素来展示教学内容，一个好的课件需要运用各种媒体素材来衬托，但并不是越多越好。过于花哨的多媒体元素会分散学生的注意力，容易使学生只记得课件中的视觉效果，而真正重要的知识却没有留意太多，影响预期的教学效果。对搜集到的图片、动画、声音等素材，在应用中一定要有取舍，把握好尺度，不能一味地追求媒体形式的多而全，要适当留白，只把最具说服力、最具代表性的素材用于课件中。

各种媒体元素在传达信息时都有其长处，如文字擅长表现复杂、抽象的概念;图片则擅长表达思想的轮廓以及那些蕴含于大量数值、数据内的趋向性信息［7］;动画可用于突出某个重点，还适于表现图片素材所无法表现的动作信息;音频可以烘托气氛，深化主体信息，创设情境，还可以作为一种暗示信号，有过渡的作用;视频适宜于表现别的素材难以表达的来自真实生活的情境和事件，特别是那些需要真实感的信息等，还能够帮助教师进行讲解。在制作课件时，应该准确把握各种媒体元素在教学信息呈现方面的特性，依据教学目标，充分组织、构思多媒体元素，发挥各个多媒体元素的特点，做到教学内容与最佳表现形式有机结合，增强课件的表现力，使各种多媒体元素互相支持，以实现教学信息传播的最优化。

2．4 动作特效运用的留白

随着PPT版本的升级，其动画功能也越来越强大。动画可以让文字、图片等对象具有运动感，展示一些无法用语言、文字来描述的内容和效果，使课件看起来更加美观、变化丰富，增加了课件的观赏性和生动性;切换则可增加课件的趣味性和韵律感，使课件产生更大的吸引力。动画运用得恰当，可以帮助学生更有效地记忆、理解教学内容，提升教学效果与质量;但过度使用，过量或过于花哨的动作效果往往使学生过分注意动画而忽视了主题;过多的切换也割裂了一些知识点之间必要的联系，对教学产生负面影响。因此，在使用动画、切换时也应留白，去除那些不必要的干扰性动作。

动作特效，当用才用。如连续固定的标题、提纲等，内容相同，如果第一张用了动画，下一张即可不用再设置动画。动画类型，一般应在基本型、温和型和细微型中选择，尽量避免变化强烈的，复杂的动画类型。的确需要强调的部分可以使用华丽型，但不宜过多，更不宜对多数对象使用［8］。切换效果一般不用，只在一个知识模块结束转场时才用;同一个知识分散为多张幻灯片时，它们之间不用切换效果，以保持知识点的连续性。

2．5 使用时机的留白

PPT课件具有传统教学手段无法比拟的优势，但它毕竟只是一种教学手段，是一种与传统教学手段互补的教学手段。不论采用哪一种教学方法和手段，其出发点和落脚点都是为了提高教学质量。要针对课程性质、教学内容、教学目标及教学难点来决定是否使用课件。所以使用PPT课件也要留白，不是每一次课都需要用课件，片面地追求多媒体应用，也会忽视教师作用和其他教学手段的应用。对于用传统教学手段便可达到预期教学效果的内容，没必要再浪费人力、物力和时间去制作多媒体课件了。如果我们的教学内容是复习、巩固等内容，课堂大部分时间是以学生为主的，那么就不需要制作和使用课件等多媒体技术手段。让学生多动手、动脑，这样才能激发学生的学习积极性，教师才能检验到学生掌握知识的情况，及时调整教学进度和步骤。反之，则会阻碍学生运用知识解决问题能力的提升。

课件在使用中应达到画龙点睛、适时推出、难处使用、局部强调的作用。当采用传统教学手段解决教学重点、难点和微观、抽象等问题难以突破，或者使用传统教学手段使学生感到枯燥乏味、教学效果不佳时;当用传统教学手段无法演示或不易展现其“动”与“变”的内容和用传统教学手段不易解决重、难点内容及教材中的抽象概念时，就需要多媒体课件的支撑和辅助，就可以大胆的使用［9］。

2．6 使用时间的留白

即便是适于使用课件教学的内容，其教学全程也没有完全使用课件教学的必要，在使用时间上要留白。

PPT课件一般用于课堂辅助呈现知识，在制作时要详细分析教学内容和合理安排学生活动，注重充分发挥教师自身的组织、引导和控制作用，协调好课件与其他教学因素之间的关系。在激发兴趣、知识迁移、解疑难题和巩固提高时演示课件，可给学生思考、质疑及师生互动，或使用传统教学手段留下应有的时间和空间;还要安排学生及时复习巩固的时间，留给学生一定的独立思考的时间和自我开拓的余地，以进一步提高学习效率。

留白是中国传统绘画艺术千锤百炼的结晶，留白理念作为一种中国传统的审美理念，在许多现代领域也得到了大量的应用。在PPT课件的制作和使用中，通过恰当地使用留白艺术，可以提高课件设计制作和应用水平，收到“此时无声胜有声”的效果［10］。

［1］Garr Reynolds．演说之禅设计篇［M］．北京:电子工业出版社，2010:157

［2］王勇．信息技术课堂教学中如何有效地“留白”［J］．新课程，2011，(1):142

［3］石晋阳，陈刚．基于内在逻辑分析的Powerpoint课件的有效应用［J］．软件导刊，2008，(11):70-73

［4］李速．浅谈Powerpoint医学多媒体课件的视觉效果［J］．中国医学教育技术，2009，23(6):582-584

［5］刘跃军．Powerpoint课件制作与优化［J］．中华文化论坛，2008，(8):75-77

［6］文晓明，吴芳．多媒体课件设计中提高页面信噪比的探讨［J］．教师，2010，(12):87-88

［7］顾海峰．浅析课堂教学中Powerpoint课件设计环节［J］．电脑知识与技术，2009，5(9):2537-2538

［8］张红卓，杨晓宏，张继军．优质Powerpoint教学演示文稿的设计与制作策略研究［J］．中国教育信息化．2011(4):58-62

［9］刘元敬．制作教学课件的几个思考问题［J］．魅力中国，2010，(34):367

［10］乔慧．多媒体课件版面设计的形式美［J］．内蒙古石油化工，2010，(23):91-92