《野外生存基础知识与基本技能》课程基本建设与实践

时彩颖

（南京森林警察学院，江苏 南京 210046）

一、课程建设的背景

南京森林警察学院是我国培养森林警察的唯一高等学府，自2010年升格为本科院校以来，学校的重点工作已经转移到了更加注重提高办学水平和教学质量上来了。“森林”两字决定了我校办学的特色以及人才培养的方向。森林警察的主要职责是保护森林及野生动植物资源、保护生态安全，打击森林违法犯罪活动，维护林区社会治安秩序以及处置林区突发灾害事故等。而森林警察只有具备了较强的警务实战能力，才能担起这重大的使命。

森林警察实战能力，是指森林警察在实战过程中所表现出来的综合能力，是森林警察在执法过程中处理各类情况的强制性能力。森林警察所面临的案件多数为：树木的滥砍滥伐、野生动物的猎杀、森林火灾、环境破坏等。然而进行这些案件的侦破时，难免要到野外进行，如野外取证、野外追捕、野外清查和搜索以及森林火灾的预防和处置等活动。这就表明森林警察除了具备一般警察应具备的警务实战技能（主要包括现场保护、临场处置、现场调查、射击、查缉、防卫、驾驶、格斗、攀登以及处置突发事件、群体性事件、暴力恐怖等活动的技术与战术的能力）外，还应具备野外环境处置的能力，如野外方向的判定、野外徒步、野外急救、野外险情处置、野外清查与搜索、野外求救与营救、野生动植物辨别等相关方面的知识和技能。《野外生存基础知识与基本技能》正是为了提高学生处置野外环境能力而开设的一门课程。

二、课程定位

《野外生存基础知识与基本技能》是学校的一门系级选修课程,主要选课对象为消防工程专业、侦查学专业（包括计算机犯罪侦查方向、特警方向）、治安学专业（包括特警方向）、刑事科学技术专业的本科生。“基础”和“基本”决定了课程初级性。它是一门理论与实践相结合的课程，主要内容包括野外生存基础知识和基本技能两块内容，整个课程的设计是以理论指导实践，以实践验证理论，课程的理论知识与实践内容相辅相成。总学时32，其中理论部分占16学时，实践部分占14学时，2个学时为机动。

此课程已开两次课：2011年春季为第一次授课，授课班级为1个班，班级人数89人；2012年春季为第二次授课，授课班级为2个班，每班人数分别为90人，共计180人。

三、课程建设的基本目标与思路

（一）课程建设的目标

南京森林警察学院非常重视人才培养，为了夯实教学基础，提高本科教学水平，在2012年2月开展了全校性的本科课程基本建设工作。学校非常重视此项工作，对于立项的课程建设项目还给予资金资助。《野外生存基础知识与基本技能》是学校本科课程基本建设首批立项项目（一共分为三批）的课程。该课程的建设目标：建设成为一门符合森林警察人才培养的理论与实践相结合的实战性较强的本科特色课程。

（二）课程建设的基本思路

1.建全课程的配套教学文件。确定符合我院本科培养人才目标的课程内容模块，编制教学大纲。再以教学大纲为统领，编写了本课程的讲义、授课计划、实训计划、授课教案、实训方案、教学课件PPT以及其他教学文件。

2.加强课程教学团队建设。以课程建设为契机，以培训、学习、同行交流、教改、教研、科研为途径，形成一支教学和科研较强的实力教学团队。

3.实现教学资源的共享。把课程的实训教学部分设置在学校的具有自然的山林地以及设备和器材齐全的教学实训基地内，以提高我院教学实训基地的教学资源的利用率，强化教学实训基地在学院中的教学地位。

隐喻思维能力是指对于隐喻的形式和内容的觉察能力和敏锐度，能够辨别及理解英语中的隐喻表达，并能够灵活运用以提高语言的表达能力。培养学生的隐喻能力首先要让学生理解隐喻的定义以及隐喻对于语言学习的必要性,从而自然而然地利用隐喻有目的地进行语言学习。将隐喻理论融入英语阅读教学的各个环节，着重从词汇层面、语法层面及文化层面着手提高学生的隐喻思维能力，从而提高学生的英语实际应用能力。

4.革新教学方法和手段。无论是理论教学还是实训教学，选择和利用有效地的教学方法和手段，达到应有的教学效果，以提高课程教学质量。

5.是构建学生自主学习的网络化教学平台。学生自主学习是课程教学的延伸和补充，建设标准的网络课程，以便学生进行网络学习和交流，提高学生自主学习的能力和思维能力。

（三）课程建设的创新点

1.该课程把理论讲授和实践有机地结合在一起，在讲授野外生存理论知识的同时，更加测重培养学生动手能力和创新能力，提高学生综合素质。此课程内容的设置，填补了我院人才培养的森林警察警务实战技能训练中的野外环境处置能力训练的空白。

2.该课程是在本科教育时新开设的课程，符合森林警察职业的需要。其中，实践教学活动是依托我院教学实训基地的现有自然资源和设备而设计的，不仅提高了教学实训基地的教学资源的利用率，而且强化了教学实训基地在学院中的教学地位，并且通过教学能够提高学生的野外生存与工作能力。

四、课程建设和实践

（一）课程教学内容体系的构建

1.课程教学目标

（1）知识教学目标：通过本课程的教学，使学生了解并掌握丛林、山地、沙漠、雪山等野外环境的特点及野外生存的基本知识和技能，如野外辨别方向、徒步行走、寻找水和食物、搭建庇护所、求救和营救等的方法，以及在野外遇到恶劣天气、自然灾害等险情的处理方法，中暑、失温、虫和蛇叮咬等的急救措施等。

（2）能力培养目标：通过对野外生存的基本方法和技能学习，培养学生应对野外恶劣环境、解决意外突发事故、野外求救与搜寻的实践能力，以提升野外工作、生存和生活的能力。

2.课程教学内容体系

该课程教学内容体系包括理论教学和实践教学两大板块。其中，理论占16学时，实践占14学时，2个学时为机动。具体章节的学时分配如附表。

（二）教学条件的建设

1.教材选用。目前教学主要参考两本野外生存使用性较强的著作：野外生存手册（1），李卫著；野外生存指南（1），彼得.G德瑞克著。

另外，结合森林警察职业特点，编写了一套适合森林警察职业培养需要的配套教材。

2.促进学生自助学习的扩充性资料建设。收集了一些相关视频和拓展学习文献的资料，以便学生到图书馆或电子阅览室学习相关知识。

3.配套实验教材建设。编写了实训课程的授课计划和方案。其中包括实训的目的、内容、所需器材与装备、风险评级与安全预案、总结与评定等内容。

4.实践性教学环境为了达到教学资源的共享，该课程的实训内容主要安排在教学实训基地内。那里除了有天然的山林地外，还有人工岩壁、荡台以及辅助器材等，这些优越的教学资源是野外生存技能训练的保障。

5.网络教学环境。建设了校级标准的网络课程。

（三）教学方法的革新

该课程主要利用理论与实践相结合的教学组织形式，教学方法灵活多变，主要利用讲解、多媒体展示、视频放映、示范、演练等多种方法。另外，根据课程特点，教学形式做出了突破。

1.教学形式的改革。该课程采取的主要教学形式是：理论教学以大班（一个班级人数约为90人）授课，实训教学时将90人分成两班，按小班（一个班级人数约45人）授课。班级人数控制方法为：在学生预选课程时，不限定人数，当开始正选前，根据预选学生人数的具体情况限选：每班人数限选90人，这与我院其他纯理论和纯实训课程的人数限制都不同。

2.教学时间的限定。由于该课程的实训课程要求到北校区的教学实训基地完成，来回路途需要行走时间，所以为了不影响其他课程的上课，该课程安排在下午的8、9节课进行教学。

（四）课程配套教材体系的建设

课题组的成员通过查阅大量的资料，根据我院人才培养的需要,确定了符合森林警察实战的野外生存课程的教学内容板块，并编写了教学大纲。在教学大纲的统领下，编写了课程的授课计划和实训计划；完成了教学设计（包含授课教案和实训方案）；编写了讲义；制作了教学课件PPT；制定了考核方案等配套教学文件。

（五）网络课程的建设

为了便于网络学习和交流，创建了校级标准的网络课程，形成了在校大学生的网上助学系统。

五、深化该课程建设的设想

课程开发建设的根本目的是为了满足学生的实际发展需求，发挥师生的主体作用，改变学生的学习方式，形成和体现学校的办学特色。在以后建设中更加注重以下几个方面：

1.进一步注重学生发展的需求。课程实施的主要理念是以学生的发展为中心，任何课程的实施都要切实关注学生的内在发展动力，即以学生需求为出发点和落脚点，在以后的建设中，使课程的教学更加符合森林警察人才培养的需要。

2.进一步注重教师队伍的建设。提高教师的专业素质是课程建设与实施的关键因素和根本保证。在以后的建设中，进一步提高教师的教学和科研水平，实现教师与森林警校、学生共同成长，以提高教学质量。

3.进一步注重学校特色的形成。任何课程的建设和开发都是一项教育教学创新工作，并且为学校特色形成奠定基础的。在以后的建设中，该课程建设与森林警察的人才的需求、学校特色应更加紧密地结合起来，形成一门实用性强的森林警察学院的特色精品课程。

[1]李卫.野外生存手册（1）[M].北京：九州出版社，2009.

[2]韩天宇.公安院校开设野外生存课程探究[J].荆楚理工学院学报，2010，（9）.

[3]郭继辉,王燕.对云南省在职民警培训工作的几点思考 [J].云南警官学院学报，2007，（1）.

[4]李维希等.普通高校开设野外生存训练课的实验研究[J].吉林体育学院学报，2007，（6）.

附表 课程教学内容以及课时分配