高职院校培养和提升学生计算机应用能力的措施

李爱艳

【摘 要】在信息化高速发展的时代，我国高职院校虽然在计算机应用型人才培养上取得了一定的成绩，但也不能忽视在学生计算机应用能力培养中，依然存在的、有待进一步改进和完善的问题。高职院校只有采取切实可行的措施，不断提高计算机教学质量，才能够为社会发展培养出更多的具备扎实计算机基础理论知识、过硬职业技能，以及较强实践能力的高素质应用型人才。

【关键词】高职院校；计算机教育；学生应用能力培养

随着社会信息化及计算机技术的迅猛发展，具备更强计算机应用能力，以及良好综合素质高的复合型人才成为用人单位更为青睐的选择。高职院校作为以培养高等应用型人才为目标的教育机构，在教育教学活动中，在确保学生掌握所学专业理论知识的前提下，应当把培养学生实践能力放在重要位置来予以重视，计算机应用能力是高职院校人才培养的重要内容之一，对高职院校学生实践能力和创新能力的养成均起着十分重要的作用。因此，探讨提升高职院校学生计算机应用能力的措施具有非常重要的现实意义。

1 提高高职院校学生计算机应用能力的重要性

1997 年高教部颁布的文件中指出：“非计算机专业的计算机基础教学应该达到如下基本目标：使学生把握计算机软、硬件技术的基本知识，培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的方法与意识，提高学生的计算机文化素质。”计算机应用能力是社会职业需求的基本要求，也是高职院校学生必须具备的基本技能。21世纪人类已经步入信息化社会， 信息化社会将打破人们传统的工作方式和学习方式，人们的工作、生活都离不开计算机和网络，熟悉并把握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。随着计算机在各个领域的广泛使用，必然要求进入社会就业岗位的劳动者具有不同层次的计算机应用能力，这是信息社会对未来劳动者的要求，也是对培养社会新型劳动者的职业技术教育的必然要求。因此，如何引导学生把握计算机应用技术，注重培养、练习和提高他们的计算机应用能力，是高职院校教师应该认真思考的一个问题，并且要将这个问题贯穿于整个教学过程中，创造性地开展计算机教学，摸索合适的教学模式和教学方法。

2 良好课堂氛围的营造是提升高职院校学生计算机应用能力的有利条件

2.1 处理好教师与学生之间的关系

进入高职院校的学生大部分已经是成年人，也是比较叛逆的时期。所以教师在教学过程当中并不仅是传授理论知识，也应该注重与学生的沟通，尽量融入到学生中，亦师亦友，让学生充分地信任教师，才能对这门课程产生浓厚的兴趣。要与学生建立良好的师生关系，对学生的肯定是最好的激励。教师在教育教学活动中有尊重学生人格，平等对待学生的法律义务。教师对学生的教育、管理和保护都必须建立在尊重学生人格，平等相待的基础上。

2.2 调动学生学习积极性

以往的教学往往是一块板书、一个 PPT、一个多媒体教室，学生过多的接触这些会产生麻木心理。现在社会，网络发达，教师可以充分利用网络资源，比如在线观看视频教学，网上查找相关资料等，以不同的教学方式来吸引学生的注意力，运用不同的教学手段有助于学生更好地学习，提高教学实效，才能更好更完善地完成计算机应用能力的教学任务。

教学是教与学的双向活动，兴趣是最好的学生。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师在整个教学过程中发挥着主导作用，应充分调动学生的好奇心，激发学生对知识的探求和渴望，培养学生终身学习的观念。学生只有明确了自己的学习意义，对知识产生一定的兴趣，在今后的学习中才能保持积极进取的学习态度。

3 优秀的师资力量是高职院校学生计算机应用能力提升的关键所在

加强师资队伍建设是提高学生计算机应用能力的关键。很难想象，一门实践性很强的课程脱离了实践环节，学生还能很好地掌握这门课程。如果一名计算机教师，只能在黑板上讲授计算机的相关理论而实际操作计算机能力不强，教不好这门课程那是不容置疑的。计算机课程的教师理应是计算机操作的能手。在计算机教学过程中，教师动手能力是至关重要的：其一，教师熟练的操作技能会给学生以无形的感召和激励；其二，教师能在操作训练学生的教学过程中迅速准确地解决学生可能遇到的任何疑难，让他们在老师的指导下获得成功的愉快感，激发进一步努力学习的兴趣；其三，教师动手能力强，会给更多的学生以指导和帮助，在有限的时间内让更多的学生学有所得，达到技能操作训练的教学目的。因此，教师队伍层次的提高，就显得更加迫切。俗话说“明师出高徒”，要想让自己的教育对象成为计算机应用技术的高手，教师就必须首先成为这方面的行家。

4 提升高职院校学生计算机应用能力还应采取的措施

4.1 改进教学方法，探索高效教学模式

鉴于以上所述，我们推行教学模式改革，根据高职人才培养目标不断改进教学方法，在原有教学模式基础上，按“任务分析→理论讲解→操作演示→技能训练”的进程实施教学。教学过程融“教学做”于一体，使理论与实践的结合更紧密，学生能较快较好地实现从理性知识到感性认识的转移，实现知识与技能的贯通，提高教学效率，最大限度地培养学生动手能力、分析问题和解决问题的能力。

4.2 强化计算机应用的实践环节

计算机应用实践性强，只有采取区别于其他学科的教学方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，全方位將理论与应用相结合，才能收到好的效果。因此，在教学中，应适度淡化讲授，强化自学，循循诱导，让学生在自学过程中反复实践，领悟内容，降低理论知识遗忘率，真正进入理论与应用融合的境界。减少计算机理论讲授，增加上机实践环节是增强学生应用计算机能力培养的有力措施。

4.3 在专业实训中适度增加计算机应用

目前，计算机辅助应用已广泛应用于各领域，尤其是各领域发展的前沿。因此，在专业实训中适度加入计算机辅助性应用的内容，是提高实训质量与计算机应用能力的重要途径。只有这样，才能有效提高学生在专业学习过程中对计算机解决实际问题的认识程度，体现出计算机应用的强大功能，使我们培养的学生能够与市场的先进技术和理念接轨，才能培养出真正的高素质技能性人才。因此，在相关专业实训、试验中，适当增加计算机技术的应用与渗透，不仅可以解决专业应用问题，而且还可以激发学生学习专业技能的积极性，为学生将来在专业领域的进一步拓展奠定基础，引导学生向计算机解决专业问题的方向发展，对学生将来的专业发展具有积极的引导意义。

5 结语

计算机技术作为现代科技的重要标志之一，与各门学科的关系日益密切，计算机应用技能已经成为现代劳动者不可或缺的劳动技能，计算机课程在各级各类学校已成为必修课程。但是，在一些高职院校的计算机教学过程中，没有重视学生应用能力的培养，这难免使培养的人才不能满足社会需求。因此，采取有效措施提升高职院校学生计算机应用能力十分必要。

【参考文献】

[1]杨青.应用能力培养模式研究[J].电脑编程技巧与维护，2011（22）.

[2]徐玉明.浅析高职院校中学生计算机应用能力的培养[J].前沿，2012（10）.

[责任编辑：王洪泽]