浅谈高等职业教育的教材建设

刘志东

【摘 要】本文主要论述了目前高等职业教育教材存在的各种问题，结合高等职业教育的特点，提出了高等职业教育对教材建设的要求，对高等职业教育教材建设提出了建设性的建议。

【关键词】高等职业教育；教材；教材建设

近年来，我国高等职业技术教育发展迅速，招生人数增加、办学规模扩大、专业设置广泛，但作为高等职业技术教育的基本建设之一的教材建设，却远远落后于高职教育发展的步伐，以至于许多高职院校难以找到合适的教材，这势必影响高职教育的教学质量，也不利于高职教育的进一步发展。

1 目前高等职业教育教材使用的状态

目前，高等职业技术教育的办学主体多种多样，各种办学主体对高等职业技术教育培养目标的理解也不尽相同，使用的教材也复杂多样。传统的教育观念认为，教材是国家统一编写的，必须严格遵守执行而且强调统一进度、统一要求。这些教材过多地强调和追求基础理论的扎实和知识结构的完备，以知识的储备为最终目的，教材的理论教学时数、知识结构及教学内容都明显地与高等职业教育对人才培养的要求不相适应。从整体上来说，高等职业教育的教材建设还是一个相当薄弱的环节，无论是数量、种类、还是质量，都滞后于高等职业教育的发展。已有的教材也普遍存在许多不足，目前使用的教材主要存在以下几个方面的不足：

1.1 教材过多地强调理论来源及其正确性，推导过程详尽冗繁，强调理论知识的灌输，而对理论的应用特征显得特别薄弱。

1.2 教材内容过多地强调知识的衔接性和层次性的递进，缺乏高等职业教育所注重的应用实例。

1.3 缺乏科学的理论支持，存在多方面不足。目前高等职业技术教育教材建设，从提纲的确定到教材的编写，经验仍然在起主导作用。由于缺少对生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位（群）所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学课程理论的支持，编写的教材难免出现体系不明，内容交叉或重复，脱离实际，针对性不强等问题。

1.4 教材内容陈旧，不适应知识经济和现代高新技术发展的需要。传统教材的编写往往周期较长，新知识、新技术、新内容、新工艺、新案例、新材料不能及时反映到教材中来，这与高等职业技术教育专业设置紧密联系生产、建设、服务、管理第一线的实际要求不相适应。

1.5 教学新形式、新技术、新方法的研究运用不够。高等职业技术院校在改编或自编专业课程教材时，大都比较注重实践操作的讲解指导，学生也有更多机会接触实际操作，但从总体上看，由于教材编写还没有突破传统学科课程的羁绊，尚未形成自己特有的内容结构体系，没有充分运用多种多样的现代教育技术和新的教学形式、教学方法、教学模式，还没有真正转到以学生为主体，以教师为主导的轨道上来。

1.6 与专业教材配套的实践教学教材严重不足。目前各高职院校实践教材严重不足，且缺乏统一的标准，导致实践教学在各地差异性较大，教学规范性不强，这已成为高职人才培养的薄弱环节。

1.7 教材内容与实行职业资格证书制度不衔接。“双证制”是高等职业技术教育的特色所在，它的实施要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业技术技能等级证书。但目前的高等职业技术教育教材的编写与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准不衔接。

由此可见，花大力气加强教学基本建设，增加投入，编写符合高等职业技术教育要求的教材，是保证高等职业技术教育质量的根本问题。

2 高等职业教育对教材建设的要求

在进行高等职业教育教材建设时不仅要注重内容和体系的改革创新，还要注重教学方法和教学手段的改革创新。高等职业教育对教材建设的要求主要有：

2.1 应具有一般教材都应具有的思想性、科学性、先进性，尤其强调针对性、实用性、职业性。

2.2 内容应以体现各专业、各学科在发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为重点，把技术应用能力培养和素质教育有机地渗透到教材内容的编写中，使知识传授、能力培养和素质教育三者相互联系、相互渗透。

2.3 理论知识要区别于普通高等教育的教材，以基础知识和基本理论“必需、够用”为度。“够用”指的是能完成目标要求。理论知识还要保证达到高等教育水平，如用高等数学解释物理概念，要注意使读者掌握基本概念和结论的实际意义，掌握基本方法，把重点放在概念、方法和结论的实际应用上，中间推导过程则应力求简洁甚至取消。

2.4 高等职业技术教育培养的是第一线的技术、管理人才，要承担高新技术的运作任务，解决其中的问题。因而教材内容应尽可能以技术问题为中心来设计和组织，注意以问题引出概念知识。

2.5 应当具有课程综合化的特点，剔除一些不必要的、冗余的、与相应的高等职业教育内容重复的知识点，简化理论的推导过程，具有较为丰富的技能性、综合性、应用性实例，使之有利于横向能力的培养和实际水平的提高。

3 加强高等职业教育教材建设的几点建议

3.1 树立新型高等职业教育教材观。高等职业教育教师应当了解所教课程对应职业发展的现状，在授课中主动反映专业发展的新技术、新方法和新方向。同时各类职业学校应当与生产单位加强联系，加强教师与工程技术人员的联系和合作，促进教学与生产实践相结合，提高人才培养质量。

3.2 建立高等职业教育教材出版准入和监管制度。教育行政管理部门应与新闻出版管理机构密切配合，对参与高等职业教育教材出版的单位的资质进行评估，对那些在高等职业教育领域里研究能力差、出版实力弱的出版社，要坚决予以清理；同时加大监督检查力度，对选用此类出版社出版的高等职业教育教材的院校进行严肃处理。

3.3 建立高等职业教育教材建设多元合作机制。充分发挥当前高等职业教育中各方的教材建设的积极性，建立一个由高等职业教育院校、教材建设工作专家、出版社等多方力量组成的高等职业教育教材建设组织机構，并由该机构牵头，争取在教育主管部门的指导下，形成多元参与共同建设的高等职业教育教材建设工作机制。

3.4 高等职业教育教材建设应该突出特色。高等职业教育特色教材的开发必须本着高技能人才的培养目标，打破传统学科体系的限制，紧密结合特定区城、特定职业需要来进行。经济结构、产业结构的不断调整，带来了职业结构和劳动岗位内容的变化。高等职业教育教材建设必须顺应这种发展变化，才能培养出适应社会经济建设需要的人才。在教材建设的过程中，要突出职业性、应用性、工作过程性等特点。高等职业教育教材建设要打破传统的学科体系，重构行动体系，体现“以行动导向、突出工作过程性”的高等职业教育教材特色。

3.5 加大教材建设工作的力度。首先，加强作者队伍建设，吸收更多双师型、学习型、研究型教师和行业一线岗位工作人员参加教材建设。其次，完善教材建设机制，调动教师参与教材建设的积极性。第三，强化教材建设的研究。研究出真正具有高等职业教育特点、符合高技能人才培养要求的优秀高等职业教育教材。

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[责任编辑：周娜]