谈商务英语课程体系的优化和实践教学基地的建设

李莹

【摘 要】本文探讨了如何优化商务英语课程体系和如何建设商务英语实践教学基地的问题，希望能对商务英语教学的发展起到一定的促进作用。

【关键词】商务英语；优化；实践教学基地

2007年教育部正式批准商务英语成为独立的本科专业。报考商务英语方向的学生人数逐年增加，商务英语毕业生在就业市场上也表现出了明显的竞争优势。中国目前很多高校开设有与商务相关的英语专业，或者有冠以“商务英语”之名的系部。有的院校商管或经贸专业也开始涉足这个领域，开办类似于“全英”经济类或管理类专业。

令人遗憾的是，作为一门顺应时代要求的热门专业，商务英语由于开设历史短，其课程设置还不够完善与健全，以致人才培养未能达到预期的效果。如何在经济全球化的今天，通过商务英语专业课程体系的优化建设，成功培养出既具有扎实的英语语言基础和较系统的国际商务管理理论知识，同时又具有较强的实践技能的专门人才，需要我们这些商务英语专业教育者不断探索。

1 商务英语课程体系的优化

商务英语课程的教学目的不仅仅是掌握英语语言知识和技能，学习一些商科专业知识，更重要的是能够灵活运用英语进行有效的商务沟通，处理国际商务中的实际问题，要使课程体系与该目标相统一。

1.1 关于商务英语教学的课程设置

商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。商务英语课程不只是简单地对学生的英文水平、能力的提高，它更多地是向学生传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。

“商务英语”是商务和英语的结合，在“英语”和“商务”两个内容上权重是这样的：英语占大约40%，商务占大约60%。在这里，英语的语言水平是基本的要求。也就是说，我们首先解决的是学生的语言水平问题。帮助学生切实地提高英语水平。商务英语的课程在提高学生水平的基础上，进行商务方面的培训。其中包括今后工作中即将遇到的不同场景，如何和外国人合作、外国人工作的方式方法，以及他们的生活习惯等。

但是，这种“英语”和“商务”的结合不应该是简单的相加，而是互相融合，互相影响。教学中应该把商务知识作为核心授课内容，而英语只是一种语言工具。在一、二年级打下英语基础后，就用英语教授商务专业课程。“商务”的具体内容设置国际贸易、国际商法、国际商务管理等专业，开设相应的专业系列课程。这类毕业生在具体的商务领域拥有比较系统的专业知识，加上英语能力较强，这样培养出来的学生兼具英语和商务两个专业的知识，并且商务与英语无缝衔接，属于较为高端的復合型人才，是各个专业领域中从事翻译、对外交流等活动中不可多得的专业人才。

1.2 关于商务英语授课过程中的文化输入

伴随着经济全球化的深入，我国与各国间的商务交往日益频繁，国际间的经贸合作不断扩大。然而，在贸易往来的过程中，我国与其他国家国间的文化差异却成为跨国商务活动顺利进行的障碍之一。事实上，文化差异存在于商务活动的各个环节，甚至可以决定整个活动的结果，因此，跨国商务活动中的文化因素逐渐受到人们的关注。但是，大多数商务英语课程体系中语言文化知识的讲解偏重单纯、片面的英美文化知识，缺乏国内与国外文化差异的对比，培养出的商务英语人才不能完全胜任跨国商务活动的工作。因此，在商务英语授课过程中，教师应该注重文化背景和文化差异的讲解和输入。

教师和学生应该明确教学和学习的目标，即一方面，培养学生的商务知识和英语语言技能，另一方面，传授商务活动中存在的文化差异，增强学生的跨文化交际意识和能力。以该教学目标为导向，确定课程设置的目标，明确课程设置的原则以及教材的选用，教学方法和学习方法的设定，课程的设置和安排等。

具有跨文化交际特色的商务英语课程在设置的过程中应坚持以培养学生的中西方文化差异意识，提高在西方文化下顺利使用英语从事商务活动的能力为目标。同时，遵循应用语言学的原则，将在文化差异的环境下进行商务交流的能力培养和商务知识的传授及英语技能训练有机结合起来，探究如何将跨文化交际理论融入已有的商务英语课程教学中，真正将语言技能应用于实践中。

2 关于商务英语实践教学基地的建设

商务英语是专门用途的职业英语，重在技能运用，突出实用性和操作性。在这个前提下，商务英语实践教学基地的建设是非常必要的。

2.1 校内实践教学基地的建设

建立完备的校内实训基地、实训软件、仿真实训室、引入商务模拟操作板块，要求学生使用英语，通过实践操作能完成项目。构建校内实训环节，在老师的指导下由学生直接参与平台的建设和经营管理，让学生在管理这个平台的过程中亲自组织包括进货、物流配送、后台管理、网络营销、售后服务等在内的所有事务。通过参与平台的建设、管理和经营，让学生熟悉技术平台构建；掌握谈判的技巧及合同的签订流程；熟悉市场调查、数据分析等营销手段等等。在学生了解了操作过程之后由双语教师进行讲解，使学生了解在英语环境下进行商务实务操作。校外实训基地建设，突破只限于感性认识和动作技能的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式，与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的环境，以提高学生的综合素质。

2.2 校外实践教学基地的建设

现在，很多大学院校的校外实践教学基地十分缺乏。但是，对于商务英语教学和学生毕业以后的发展来说，校外实践教学基地的建设又是必不可少的。

校外实践教学基地建设目的要明确，每个专业要建立一批相对稳定、产学结合、合作互补的不同层次的校外实践教学基地。校外实践教学基地建设根本立足点在于校企合作。目前的校企合作大多是院校为适应市场和寻求发展，主动与企业接触，而企业主动寻求学校合作的很少。另外，企业规模有大小，对校企合作的兴趣、认识、参与度也不一致。所以，要针对企业具体情况分层次建设校外实践教学基地。

校外实践教学基地建设可以分为两个层次。第一层次，是建设示范型校外实践教学基地。一般来说，可以建设成示范型校外实践教学基地的企业具有以下特征：规模大，在区域经济内具有龙头作用；影响力大，技术力量雄厚，装备强，管理制度健全、管理规范；企业眼界开阔，对于教育事业热心参与。这类企业可以接受成批的学生进行学习或进入企业实践，同时校企可以在科技开发、科技服务、教学研究等方面展开深入合作，此类基地通过校企双方的努力，可以建设成为示范型校外实践教学基地。第二层次，是建设紧密型校外实践教学基地。这一层次的基地企业规模较小，企业影响力、技术力量、装备、管理等相对较弱，因此，虽然其对教育事业非常热心，但容纳学生实习或实践的人数不是太多。对此，可将其建设成为紧密型校外实践教学基地，通过紧密联系将其发展为学校的长期实践教学基地。

3 结语

商务英语学科是朝阳专业，可以借鉴的相关专业设置的经验还不丰富，目前尚无权威的有关商务英语专业的教学大纲，对于人才培养的计划和安排还是处于不断摸索的过程中。本文旨在如何优化商务英语课程体系和如何建设商务英语实践教学基地的问题，希望能对商务英语教学的发展起到一定的促进作用。

【参考文献】

[1]陈建平.商务英语研究[M].杭州：浙江大学出版社，2010.

[2]张佐成.商务英语的理论与实践研究[M].北京：对外经济贸易大学出版社，2011.

[3]李朝，万玲.商务英语作为学科的属性及其范畴：兼谈商务英语与ESP的异同[J].长春理工大学学报：社会科学版，2011（04）.

[责任编辑：王迎迎]