论小学生英语学习动机的激发

吉丽丽

【摘 要】本文通过对当前小学英语教学现状的分析，对学习动机的理论，小学生学习动机形成、发展的基本特点和激发小学生英语学习动机的意义的阐述，得出小学生在学习英语的过程中，教师应充分激发学生的学习动机，并进一步阐述了激发小学生英语学习动机的方法和途径。

【关键词】小学生；英语学习动机；激发

0 前言

英语日益成为当今世界性的语言交际工具。英语亦是联合国运用最广泛的语言之一，现在的Internet（国际互联网）上面的科研资料80%都用英语。因此掌握英语这种国际语言非常重要，而其中的关键在于提高英语的实际运用能力。

1 小学英语教学现状分析

由于小学英语教学研究比中学、大学要晚的多，而且通过笔者实习期间的观察和访问，目前小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐、年轻教师经验不足、英语课时安排不合理、班级学生数偏多、工作量大且繁杂，领导缺乏足够重视等问题。小学英语教学工作实际上还处于一边教学一边摸索的阶段。因此，在教学过程中会存在一定的缺点和问题，这就导致大部分小学生不喜欢甚至讨厌英语。具体说来小学英语教学表现出以下的现状特征：

1.1 生搬硬套，照本宣科

当前的小学英语教学突出了以教师、教材、课堂和知识为中心的特点。教师照本宣科，生搬硬套课本知识，教学过程中忽视实际的生活需要，致使学生所学的英语知识缺乏实用性、时代性，学生的成长与发展受到很大的限制。

1.2 忽視教学中动机的激发

有些教师忽视教学中情感教育和学习动机的激发，忽视小学生学习心理特点和心理年龄特征，用教授成年人的方法要求小学生学习英语，违背儿童语言学习的认知规律。

通过上述情况的分析，得出致使小学生厌恶学习英语的关键问题就是，现今小学英语教学方法死板，课堂气氛沉闷，不能激发小学生学习英语的学习动机。因此，教师教学过程中应通过创造各种贴近生活实际，愉快自然的情景进行教学，为小学生创设轻松，愉快的学习氛围，最大限度地激发他们的学习动机，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。

2 何为学习动机

学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是指学习动机不需要外界的诱因，惩罚来使行动指向目标，其动机的满足在活动之内。其主要特征是，据有能力感和自我决定感。如小学生的学习兴趣，求知欲等都属于内部动机。外部动机是指学习动机由外部诱因引起的。如有的小学生学习是为了得到老师的表扬，家长的奖励和提升自己在同学中的地位等。总体而言，小学生对学习的兴趣更多来自教材，教师的教法或为了提升自己在教师和同学中的地位等外部动机。尤其是低年级的小学生更是如此。因此，英语教师应该把握小学生的这一特性，更好的开展教学活动。

3 小学生学习动机形成和发展的特点及激发英语学习动机的意义

3.1 小学生学习动机形成和发展的特点

心理学的研究表明，不同年龄阶段的学生，其动机是不同的，而且是向前发展的。每个阶段的主导动机都不同。随着他们个人经验的增长、知识的增多，价值观、世界观、人生观的逐步形成，动机也越来越受社会的要求的影响，这种类型的动机也逐渐占主要地位，逐渐牢固起来。小学生学习动机是从不明确到明确、没有到强烈、低级到高级逐渐发展的，主要表现在：

3.2 激发英语学习动机的意义

3.2.1 开启小学生学习英语的欲望之门——启动作用

在小学阶段，小学生刚刚接触英语，他们会认为用英语说出身边的东西很有趣，例如，他们看到小狗会用dog，看见小猫会用cat来说。他们还会认为会说外语，和会用外语是一件了不起的事。因此小学生们会对学习英语产生极大的兴趣。这就有了学习英语的最初的动机，有了这一动机，他们才能真正的开始学习英语。

3.2.2 增强小学生学习英语的能力——强化作用

小学生在日常生活中很少用英语对话，所以他们的英语运用能力不是太好。而且随着学习内容的不断增加和学习难度的加大，加之有些教师不注重教学方法，致使小学生学习英语十分困难，他们学习英语的动机逐渐减退，有的甚至讨厌学习英语。为了重燃小学生学习英语的热情，提升小学生学习英语的效率，为他们以后学习更高一级的英语打下一个坚实的基础，小学英语教师必须运用适当的方法激发小学生学习英语的动机。

4 激发英语学习动机的方法

4.1 利用小学生的内部动机和需要，激发学习英语的动机

在英语学习活动中，能转化学习动机的内部因素是多种多样的，如对学习的需要，愿望、好奇心、求知欲、兴趣、情感、信念、理想、自尊心、自信心、好胜心、荣誉等等，所有这些都可以转化学习动机。教师要认真对待这些因素，掌握好小学生动机转变得尺度，才能充分的激发小学生学习英语的动机。

英语教师在给小学生上第一节英语课时，先用英语向学生进行自我介绍，例如，Good morning everybody ，Im your English teacher， let me help you study English……对于以前从未接触过英语的小学生来说，一种新鲜与好奇感会油然而生，英语老师还可以告诉学生，多学一门外语就等于多长了一双眼睛，能看见别人看不到的东西；多长了一张嘴巴，能说别人不会说的话；多张了一 只耳朵，可以听懂别人听不懂得语言。然后问问他们愿不愿意像老师一样说一口流利的英语？……就这样简简单单的三言两语就敲开了小学生们学习英语的心扉，在他们心灵的深处种下一颗立志学好英语的种子。除此之外，教师还可以结合现实告诉学生，掌握好英语，可以使自己开拓视野，了解世界先进的文化和经验，也可以把我国几千年的优秀文化转播到世界各地，做当今世界有用之人。这样的教学，让学生在教师创设的趣味横生的情景中，产生探奇觅胜的求知欲，很自然的进入最佳学习状态。

4.2 运用丰富多彩的教学手段，激发学生学习英语的动机

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活韵律优美，深受小学生的喜爱。英语老师可以根据所教的课程内容，编写成儿歌，有的还可以加上动作，教给学生。儿歌明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像涓涓流淌的溪水给人带来欢乐，再加上动作就调动了小学生所有的感官，在不知不觉中记牢了单词。

英语语言情景是运用应与交流的必要因素，要从实际出发想方设法的创设有效的语言情景来丰富学生的英语学习内容。在课堂上精心组织好教学材料，设计一些教学活动，不断引入新奇的背景，创设多种情景，把教学内容与实际生活相联系，模拟真实生活情景，力求让课堂教学生动、形象、活泼，使学生身临其境，引发他们更大的学习兴趣，激发学习英语的动机，使其主动积极参与有意义的语言实践。

运用可爱的顺口溜。英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师如果能把一些枯燥的，但具有一定联系得知识变成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默地语言，大方得体的教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生感到趣味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。

5 结论

总之，教师如果在备课和上课时能充分注意激发小学生的学习动机，在工作中尽量减少批评，多鼓励，让鼓励给学生带来成功的体验，充满爱心的帮助学生获得学习的成功，那么，就一定能保持并提高学生学习英语的动机，同时提高课堂40分钟的效率，花更少的时间和精力达到预期甚至超过预期的效果。

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[责任编辑：王洪泽]