英语专业本科毕业论文写作创新教育策略探究

王雯秋

(四川外语学院 大外部，重庆 400031)

1.引言

《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)(2000:14)明确指出:“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英语撰写，长度为3，000～5，000个单词，要求文字通顺、思路清淅、内容充实，有一定的独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。各校要加强对学生撰写毕业论文的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。”然而，笔者通过与论文指导教师交流，对我校开设有英语专业的部分学院2010届和2011届毕业论文抽样分析，发现目前英语专业学生毕业论文除了仍存在选题太大、文章结构布局不合理、文献综述不合理、研究内容的科学性和研究价值不高、研究方法可行性较差、正文写作连贯性与逻辑性较差、语言不够规范、语法错误较多、格式不规范等(孙文杭，2004)常见问题之外，创新性缺乏是目前本科学生毕业论文最为普遍和最严重的一个问题。鉴于此，本文拟从英语专业本科毕业论文写作的现状入手，分析当前本科英语专业毕业论文写作的影响因素和毕业论文写作创新性缺乏的成因，探究英语专业毕业论文写作创新教育策略，为更好地推进英语专业学生的毕业论文写作创新教育和毕业论文写作质量的提高提供一定的参考和依据。

2.英语专业本科毕业论文创新性缺乏成因

2.1 英语专业本科毕业论文写作现状分析

就目前的英语专业本科毕业论文写作教学而言，影响学生论文写作的主要因素有以下几个方面:

2.1.1 管理体制

虽然各高校针对毕业论文写作制定了一系列的相关制度和规定，但是在具体操作过程中却不够严格、规范，具体表现为:缺乏指导教师专业梯队的管理;缺乏对论文审阅机制的管理;缺乏毕业论文的过程管理监控。而且，“严进宽出”现象比较普遍，多数学生认为只要将毕业论文做出来，参加了答辩，就能顺利获得学位。

2.1.2 论文指导教师

近年来，高校不断扩招，学生人数持续增加，多数高校师生比例不合理，教师资源紧缺现象比较普遍。多数教师教学工作量比较大，且每年必须完成一定数量的教研或科研指标;有些教师为了提升自身教研和科研水平，不得不外出进修或访学，但教师专业发展体验的成效应该体现在教师回校后的表现(Eun＆Heining-Boyn tor(2007);有些教师缺乏责任心;有些教师学术水平有限;有些教师还身兼硕士生论文指导，或者兼有领导职务等等，致使他们没有足够的精力和时间来指导学生毕业论文写作;有些教师因缺少某些技能的操作能力而影响教学效果(Velez-Rendon，2002)。

2.1.3 学生自身

一方面，学生重择业轻论文，导致毕业论文质量差、答辩不认真，甚至成绩不及格。另一方面，学生语言基础不扎实、文化知识和语言技能的掌握程度有限，影响了毕业论文写作的质量。

2.1.4 就业因素

近年来，全球金融危机对各高校学生和学校本身的就业压力影响越来越大。一方面，多数学生在第八学期3月初参加了英语专业八级考试之后，就会忙于寻找工作，没有花太多精力做毕业论文，主观上不重视;另一方面，受就业率的影响，对那些已经找到工作，且修完学分的毕业生来讲，毕业就是“指日可待”的事情，论文只要过得去，老师们一般不会在毕业论文上为难学生，客观上助长了学生不重视毕业论文的不正之风。

2.1.5 评价体系

目前，全国尚无统一的英语专业本科毕业论文质量评价体系。各高校在毕业论文成绩评定时，各指导教师之间评价标准不统一、不具体，缺乏科学性、客观性和可操作性，导致评价不准确，打印象分;而且部分老师之间碍于情面，给学生打同情分，最终导致实际成绩与毕业论文撰写过程脱节。

2.2 毕业论文缺乏创新性的成因

从学生的论文写作分析，毕业论文缺乏创新主要体现在以下几个方面:首先，学生的论文选题和题目重复现象比较普遍。同届甚至不同届的学生都会选择相同的选题，如The Impact of Cultural Difference on Business Negotiation，有的只在题目的文字上稍作改动，有的学生甚至连题目都完全一样，如浅议食品商标词的翻译。这说明学生缺乏独立思考的能力。其次，从文献综述来看，多数学生对前人研究文献不是在做综述，而只是把前人研究成果做一个简单的叙述性排列。反映出学生们不知道文献综述的写作方法和学生独立思考和分析问题能力的缺乏。最后，学生论文内容很大程度上都是别人工作的重复，如浅议商务商务信函中Youattitude的应用分析，看似没有大篇幅的抄袭，但在内容、研究方法、结论方面相似度很高，没有什么创新。上述问题的出现是相辅相成的，学生毕业论文写作的整个过程:收集资料、论文选题、文献综述和论文撰写都缺乏创新性。(李锦琴，2011)

学生毕业论文写作创新性缺乏的根本原因主要在于学生的知识积累较少，缺乏发现问题和解决问题的能力。而这主要受几方面的因素影响:第一，学生对毕业论文写作重视程度不够。在他们看来，只要在校期间把各门课程学好，考试过关就算是学业完成。他们只是为了学而学，而忽视了自己作为学习者的主动性。所以他们缺乏自主学习的能力，涉猎的知识面较窄;第二，学生没有养成独立思考和分析问题的习惯，在已有的知识层面上发现不了问题，所以论文的选题超越不了已有的研究;第三，由于近几年受经济发展的影响，到了毕业阶段，学生大部分精力用于找工作和实习，花在论文写作上的时间和精力较少，这必然影响学生的知识积累和沉淀，所以也就发现不了问题，跳不出已有的研究成果。第四，学生认识不到科研论文写作的重要性和意义。部分学生在第八学期才知道毕业论文写作的事情，这主要是校方教育不到位，没有提前将课程体系告知学生，更重要的是，很多学生认为毕业论文写作非常困难，而且同时他们有忙于找工作，根本没有主动性和自信心去完成论文写作，结果只能被动地应付，甚至抄袭一篇交差完事。

3.英语专业毕业论文写作创新教育策略

要实现毕业论文写作教育的创新，首先必须培养学生的创新能力。而创新能力的培养，不是大四毕业论文写作一门课程就能实现的，涉及到大学教育的方方面面。笔者认为应从以下四方面探究学生毕业论文写作创新教育策略。

3.1 更新教学理念

《大纲》(2000:1)对明确指出高等学校英语专业要“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。我们的教育目标是培养外语熟练且具有各种能力的创新型人才。为此，必须认真反思现行的外语教育。一方面，必须高度重视学生独立思考能力和创新能力的培养;另一方面，必须强化一线外语教师乃至教育、教学管理者的创新意识。“只有教育管理者的创新意识增强了，才能制定出科学的创新能力人才培养目标和计划;只有外语教师的创新意识提高了，创新教学才能得以落实，学生的创新意识才能得到激发，创新精神和创新能力才能得到有效培养。”(陈文凯，2010)

3.2 创新教学方法和教学模式

新的《大纲》强调“课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式”(2000:13)。在结合理论的同时，教师可以改变传统的教学模式，一方面，采用启发式、发现式、研究式、合作式、叙事教学等教学模式，课堂上开展小组讨论或辩论，强调学习者个体的主观能动性，突出个体的反思、信息的深度加工，侧重个人大脑中理念、知识、技能的融合与迁移(Fenwick，2000);另一方面，推行学期课程论文制度，要求学生撰写小型研究性课程论文。通过教学模式和教学方法的改进，调动学生写作的积极性，培养学生的研究性学习能力、独立思考能力和创新能力，提高学生的认知能力。

3.3 优化课程体系和评价体系

教学管理者应依据《大纲》，制定科学的人才培养计划，构建学科方向明确的课程体系。课程设置应有利于学生知识面的拓展，有利于学生学术研究热情的激发，有利于学生思辨能力和创新能力的培养，有利于人才培养目标的实现。例如可设计创新教育实践课、论文研究方法实践课、毕业论文写作实践课，加强对学生研究方法的指导，培养学生独立思考和创新思辨的能力。

改变原有的课程考试模式，以课程论文、实习(实训)报告、第二课堂创新教育实践项目和课程的考核评价体系取而代之。一方面，促进了评价体系的科学性和综合性;另一方面，也有助于增强学生的创新意识，有助于培养学生独立开展研究性学习的能力，从而为毕业论文的写作打下良好的基础。

3.4 加强管理

《大纲》(2000:21)指出:“课外学习和课外实践活动对提高学生综合素质、培养创新意识和能力有着重要的意义，应当视之为教学工作的一个组成部分和教师工作的一部分。教师应对学生的课外学习和课外实践活动加强指导和组织，加强计划性。”为了更好地促进学生毕业论文写作的创新性，必须提前做好学生毕业论文写作的宣传、动员工作，加强毕业论文写作的组织、指导、管理。为此，各高等学校应积极搭建不同类型的创新教育平台，为教师和学生创新能力的培养提供技术、资源和资金支持。首先，提升教师学术素养和科研水平，要求教师熟悉学科领域最新研究成果，否则无法指导学生毕业论文写作创新。其次，推行“本科生导师制”。从学生大一进校开始，就给学生指定导师。一方面，该导师指导的3～5名学生可组建研究小组，定期开展合作学习和研究;另一方面，学生可协助导师的教研、科研工作，锻炼自身的研究能力。第三，定期组织专题学术讲座和论坛，使师生有机会开阔视野、拓宽视角，培养了他们的创新意识。

在学生撰写毕业论文过程中，也应制定相应的管理计划，并严格执行。保证“严进严出”的作风而不是之前的“严进宽出”。可以采取以下措施:(1)成立毕业论文工作小组，制定毕业论文写作的规章、制度;(2)针对实际，合理调整论文选题、任务书、开题报告进度，减少学生考研、专八考试、实习、就业对毕业论文写作的影响;(3)指导教师、开题小组、学科方向负责人把好选题关口，避免毕业论文选题重复，缺乏新意;(4)加强毕业论文写作过程监控与管理，实现任务书、开题报告、文献综述、论文均在学校“毕业论文写作(设计)管理系统”上提交与修改，做到学生提交和指导教师修改有记录，实现了毕业论文写作的科学化与信息化管理，在一定程度上促进了论文写作的质量和创新。

4.结语

毕业论文写作持续时间长，环节多，包括论文选题、任务书、开题报告、论文撰写、修改、定稿、评阅、答辩、成绩评定、资料归档等环节，可谓一项系统工程。毕业论文写作是英语专业人才培养计划中不可或缺的实践环节，是展示学生创新能力的一个重要环节，也是评估教师教学质量的有效手段。笔者认为培养学生的创新能力是实现毕业论文写作教育创新的前提。而培养创新能力，需要学生、教师、管理者乃至整个社会一起联动，从外语教育教学理念的更新、教学模式和教学方法的创新、课程体系的优化、毕业论文写作管理的加强、师生创新教育平台的搭建等方面入手，为更好地构建英语专业毕业论文写作创新教育体系和毕业论文写作质量的提高做出不懈的努力。

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