高职创业教育的影响因素及对策

李春青，聂 淼

(黑龙江农业经济职业学院，黑龙江牡丹江 157041)

高职创业教育的影响因素及对策

李春青，聂 淼

(黑龙江农业经济职业学院，黑龙江牡丹江 157041)

随着高等教育大众化的发展，大学生的就业压力越来越大。在此背景下，我国创业教育得到了突飞猛进的发展，高职院校也在努力推进创业教育的发展，但由于受各方面因素的影响，高职创业教育却未能有效地进行。在教育教学方面存在着学校领导不够重视、教育目标功利化、课程体系不完善、师资队伍匮乏和实践平台缺失等因素，制约了创业教育的有效进行。鉴于此，提出推动创业教育发展的对策，以期为增强高职学生的创业能力奠定基础。

高职;创业教育;影响因素;对策

一、引言

近十多年来，创业教育在我国得到了突飞猛进的发展，特别是随着高等教育大众化的发展，大学生就业难的问题日益加剧，各高等院校正在积极努力地推进创业教育。中央财经大学侯慧君认为，创业教育已经形成生动局面，大学生创业教育的组织体系在全国已经形成，我国创业教育已形成点—线—面整体发展格局［1］。但也有人认为，创业教育表面上开展得轰轰烈烈，但实际效果却不佳。从总体来看，高职院校的创业教育确实是不尽如人意，大多数院校的创业教育还是停留在就业指导上，没有将创业教育真正落到实处，在学校的教育教学方面，有诸多的因素制约着高职创业教育的顺利开展。

二、创业教育的影响因素

(一)各院校重视程度不一

2002年，教育部确立了清华大学等九所本科院校为我国创业教育试点院校，但十年过去了，这些院校在大学生创业教育上的投入力度非常有限，由此高职院校对于大学生创业教育的重视程度和投入力度可想而知。特别是近三年来，高职院校面临着“招生难”和学生“就业难”的双重压力，使得学校的管理者无心认真地研究如何将创业教育真正落实到学校的人才培养方案中，如何落实到日常的教学工作中。但其中也有创业教育搞得比较好的高职院校，如温州职业技术学院，现在成功进行了多个具有影响的创业项目，形成了完整的创业教育工作体系，创业教育得到了深入的探索和实践，积累了丰富而有价值的做法和经验，如设立专门的组织机构;强化创业系统知识教育，加强创业课程体系建设;促进校园创业文化营造，加强创业文体体系建设;完善学生创业实践机制，加强创业实践体系建设等［2］。

(二)教育目标功利化

长期以来，我国高职教育培养的主要是就业型人才，近几年来才提出要培养创新型人才，人们已经逐渐意识到技术、生产、管理一线的工作人员也需要有创新意识和创新能力。特别是随着我国社会总体就业形势越来越严峻，大多数院校想通过开设创业教育类课程来解决学生就业难的问题，这种功利化的教育目标无疑会导致创业教育开展得不深入、对创业教育内涵认识不到位，无法真正培养学生的创业意识和创业精神，对提高学生创业能力的帮助作用也不大。这与创新型国家所需要培养的创新型人才相去甚远，无法使创业教育真正有效地实施。

(三)创业课程体系不完善

知识的学习、能力的提高需要有完善的知识结构和系统的课程体系。在国外创业教育进行得比较好的国家已经开发出了一些受学生欢迎的教材，并且形成了比较成熟的教学手段和评价标准，而我国在这方面几乎还是空白。目前的创业课程一是以选修课为主，授课内容也以教师本人衡量的侧重点来讲授;二是在高年级以讲座的形式开展，主要是以就业指导、职业生涯规划为内容。这些课程的开展没有一定的计划性、系统性、连续性，与学生所学的其他专业知识严重脱节，缺乏连贯性和整合性，这说明目前高职的创业教育还没有和其人才培养方案有机地融合起来。

(四)创业教育师资队伍匮乏

创业教育的有效开展需要有优秀的师资储备。但目前的情况是在从事创业教育的教师队伍中受过专门创业教育培训的教师人数实在是太少，而且大多是从事行政工作或学生就业指导工作的教师，这些教师本身有着繁重的行政工作，教学技能相对欠缺，另一个重要的原因是这些教师缺乏创业的实践经验和在企业就职的经验，自然在授课过程中教育的效果将会大打折扣。而校方聘请的客座教授、专家或知名人士由于缺乏教学经验，和学生之间缺乏有效的沟通和协调，所以教学的效果也不是十分理想。

(五)创业教育实践平台紧缺

创业技能的良好运用需要有广泛的实践平台作支撑。在对学生的一项问卷调查中，有一个问题即“你希望通过怎样的途径获得创业方面的知识和技能”，大多数学生选择的是活动加训练和亲身实践。但目前的情况是创业教育还仅仅是停留在理论上，所谓的创业活动也就是举行各种形式的创业设计大赛，而创业大赛的设计却往往难以付诸实施。

三、推动创业教育发展的对策

(一)转变观念

对于创业教育，高职院校的教育管理者和教师应该转变观念，把创业教育贯穿到人才培养的全过程，将创业教育课程的教学管理统一纳入到教务部门管理，与基础课、专业课一样进行统筹安排，提升创业课程的地位。同时，教师在教育教学过程中要贯彻对学生创新创业思维的培养。

(二)树立全新的教育目标

我们必须要树立全新的教育目标，构建创新型创业人才培养模式，将创业教育作为国家素质教育的一个重要组成部分，将培养创业精神和创业意识作为创业教育的主要内容，并着重突出对学生创新能力和实际能力的培养，切实提高学生的创业素质和创业能力。

(三)构建完善的创业教育课程体系

高职院校必须优化创业教育课程设置，应当结合自身学科特点和专业特点设计创业教育的课程体系，既要考虑和突出专业知识和技能，又要兼顾创业知识、技能的学习和实践，增设一批有助于大学生创新精神、实践能力、综合素质培养等与创业密切相关的课程，建立与培养创新型创业人才相适应的课程体系和配套制度，将创业教育自觉地融入到学校的整体育人体制中。同时将科研、工程项目和生产实践中的新成果、新技术及本行业或行业科技发展前沿的新动向等及时充实到教学内容中去［3］。

(四)建设多元化的创业教育师资队伍

创业教育的教师除了具备专业知识和创业实践指导能力外，还要有极强的责任心和事业心，所以校方应加强对创业教育专职教师的培训，提高其创业理论水平，同时加强校企合作，鼓励教师到企业挂职锻炼，深入企业体验创业过程，熟悉企业的运作、发展、管理与经营，提高创业实践能力，或邀请一些有创业经历的专家、知名人士作为客座教授进行讲座，对学生的创业实践予以指导，以弥补校内教师在创业实践方面的不足。

(五)建立健全的创业教育实践平台

创业教育是一种注重实践的教育，实践环节是培养学生创业能力的助推器。高职院校应主动走出校门，积极寻求与政府、企业的合作，争取更多的社会资源。一方面，高职院校可建立创业中心，加强校企合作，通过创业中心与社会、企业建立广泛的外部联系，包括各种创业孵化器、创业科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会等，为有意创业的大学生提供有效的培训指导服务，以及进行创业实践、实习活动，增强大学生自主创业方面的经营管理和市场竞争能力，进而形成高校、社会、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会、企业的创业资源［4］。另一方面，学校应充分挖掘校内实训基地和实验室资源，为学生生产实训提供良好条件。

［1］侯慧君，林光彬.大学生创业教育的现状分析与发展建议［J］.中国高等教育，2010，(19):20 －21.

［2］马德龙.高职院校创业教育的实效性研究——以温州职业技术学院为例［J］.职教论坛，2009，4(上).28 －29.

［3］林卫.西方发达国家创业教育的研究与启示［J］.全国商情:经济理论研究，2009，(2):123.

［4］钟强，姜峥.影响高校毕业生自主创业的社会因素作用模式研究［J］.学理论，2011，(11):302.

The Influencing Factors of Higher Vocational Education and Countermeasures

LI Chun-qing，NIE Miao
(Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College，Mudanjiang 157041，China)

With the popularization of higher education，college students'employment pressure is bigger and bigger.In this context，our country's entrepreneurship education has made tremendous progress and higher vocational colleges have been making efforts to promote the development of entrepreneurship education，but due to various factors，higher vocational education has failed to be implemented effectively.In the education and teaching process，there exist some problems，such as school leaders failing to pay due attention，utilitarian educational objectives，imperfect curriculum system is not perfect，the lack of teachers and lack of practice platform，restricting the effective entrepreneurship education.Therefore，this paper puts forward countermeasures to promote the development of entrepreneurship education in order to lay the foundation for higher vocational college students'entrepreneurship ability.

higher vocational education;entrepreneurship education;influencing factors;countermeasures

G710

A

1001－7836(2012)11－0023－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.010

2012－04－20

黑龙江省教育厅高职高专科学研究项目(12515199)

李春青(1978－)，女，山东安邱人，讲师，硕士，从事课程与教学研究;聂淼(1982－)，女，辽宁沈阳人，讲师，从事教育培训研究。