信息化英语自主学习中大学生电子语言素养研究

董爱娟

（河南省洛阳理工学院外语系，河南洛阳 471023）

引言

2007年教育部公布了《大学英语课程教学要求》，五年来高等学校的英语教学，通过进一步推进多媒体、信息化的网络教学，积极实施大学英语教学改革，提高了我国大学英语教学改革的成果。如今，高校的英语教学模式展现在我们面前的是欣欣向荣的形势，信息化的英语自主学习，使大学生在学习英语的过程中尝到了甜头。教育部《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学要利用多媒体和信息化网络化的高科技手段，提高大学英语的教学水平，增强大学生英语的自主学习能力，使大学生在英语学习方面能够达到四、六级水平。自主学习是现代化学习方法的一种新的方式，这种学习方式与传统教学方式不同的是，以学生作为学习的主体，教师通过教学引导激发学生自主学习的积极性，通过学生独立地分析和创造的方法来掌握英语的学习目标［1］。

信息化自主学习就是借用信息化自主学习的手段，使大学生为了实现英语教学的目标，在教师的指导下，根据大学生自身的条件和需要，来完成自主制定的学习目标，信息化英语自主学习的成绩决定于学习者的态度、能力和学习策略，这是一种由学习者自身决定的综合因素，这种因素可以决定英语学习成绩的优劣。以网络技术为支撑的信息化技术，适宜发挥英语自主学习的模式，它可以使英语教学不受时间和地点的限制，使学生方便地利用信息化手段进行英语自主学习，向着个性化自主学习方向发展［2］。为了实现这一目标，五年来我国各高校为了提高大学生信息化自主学习英语的能力，提高大学生的英语能力，都纷纷投入大量的资金建立了英语自主学习中心语音室，希望通过硬件设施的加强，提高大学生的英语学习水平，为市场经济需要的英语人才的培养贡献力量。

1 信息化英语自主学习的现状

自主学习是学生自己来规定学习的目标，信息化英语自主学习，是利用先进的教学科技手段，如多媒体、网络和计算机等信息化的各种设备和资源［3］，通过高校教师的引导，提高学生英语自主学习的能力。近年来，各高校都建立了现代化英语自主学习中心室。但这些自主学习室却没有发挥应有的作用，变成了市场中的网吧和游戏室。例如，一些到现代化自主学习中心或自主学习自习室的学生，不是为了学习英语的目的，而是在这里寻求“快乐”和“刺激”，有些大学生不是利用先进的学习条件来提高英语水平，而是借助现代化自主学习中心的先进网络条件满足自己猎奇的要求，以至于这些学生出现学习效率低下的不良结果。一些自制能力差的学生在现代化自主学习中心的计算机上只是为了快乐，在线下载观看流行汉语电影、情感或武侠电视剧，有少数同学出于好奇浏览低俗的网站，使自己身受黄毒危害，也有一些同学沉溺网络游戏或QQ中文聊天之中，难以自拔［4］。面对学生的这种学习态度，通过与学生谈心—调查了解后仔细分析发现其中的原因很多，例如考上大学后，一部分学生甚至家长都认为进了保险箱，已经登上象牙宝塔的顶端，可以高枕无忧了，也有的同学远离父母，心中依附的感情没有寄托。但重要的问题是高校的信息化教学模式存在很大的不足。一些高校的英语自主学习模式，事实上是“网上放牧”式的教学，教师只是把学生安排到现代化自主学习中心室，就万事大吉，至于学生如何学习就是他们自己的事了，显然这样的信息化的英语自主学习，还缺乏教师给予的必要监管和指导。因此，如何提高大学生的英语自主学习能力是大学英语自主学习亟待解决的主要问题。这种以信息化主导英语学习的内在机制，对学生自主学习能力的评价，表现出来的不仅是英语学习能力提高的问题，同时这种信息化英语自主学习能力的提高还相应地完善了学生需要了解、掌握和使用的现代化的教育工具，这些教学工具包括各种计算机和网络设施及设备的使用方法和技巧，也包括网上的各种信息和资源。高校英语教学的这种教育模式，随着大学信息化英语自主学习中心开始投入使用进入到实施阶段，并辅以英语的分级教学，为信息化英语教学创设了一个适宜的环境，这一工作从2008级学生开始实施，实践证明，在我国高校在信息化英语自主教学中，学生是否可以取得优异的成绩关键在教师如何引导。通过相关高校大学英语教师在线反馈的意见和观点，经总结归纳，并进行了全面的考虑和深入的分析，认为:在信息化英语自主学习中，教师反馈的新教学法的经验和方法，要与传统课堂的教学经验和方法结合起来，通过分析和比较，做到相互补充、相互促进，这会对在高校实施信息化英语自主教学的结果具有重要的作用。但是也应该注意到，在我国高校实施信息化英语自主学习能力的培养的过程中、尤其是在信息化英语自主学习的分级教学实践过程中，发现学生电子语言素养的提高，是影响信息化英语自主学习的结果的重要因素。因此，如何提高学生电子语言素养就是进行信息化英语自主教学的基础。

2 信息化英语自主学习与电子语言素养

在大学生信息化英语自主学习中，需要经常选择和使用电子语言。这种对电子语言的选择能力就取决于学生的素养水平，电子语言素养就是学生对电子语言掌握的能力的评价。电子语言与传统语言相比，具有超大容量的词汇，同时又可以快速地选择。以金山词霸Ⅲ通译科技专业版为例，它收录了400万条以上的专业词汇，如果是印刷版就是45000页，它收录了包括机械等22大类的专业词汇，是信息化英语自主学习的电子语言工具。在信息化英语自主学习中，所利用的电子语言还涉及到选择的内容和水准的要求，这些电子语言的表述水平，会影响到英语自主学习中翻译的质量和速度，所以考量电子语言是否适用，要与自主学习成绩的质量和评价相结合。因此，在自主学习中提高电子语言的素养，就成为大学生在信息化学习过程中必须尽快解决的问题。这种提高其实与传统语言的学习具有不同形式的体现。虽然在应用中其表述的意义是一致的，但获得的途径和方式不同。因此，具备丰富传统语言的大学生在利用电子语言时更会得心应手。网络中的电子语言词典几乎是几部或更多部的有机结合。金山词霸Ⅲ就采用《汉英词典》等近十部的权威专业词典，在汉语方面采用了《高级汉语词典》和《国际标准中文大词典》，翻译者利用电子语言使中英翻译达到要求。

3 大学生电子语言素养的提高途径

3.1 学会电子语言与电子语言素养提高

在大学生信息化英语自主学习中，需要掌握丰富的词源、例句和用法，并能列出对应的同义词和反义词。常常需要利用电子语言词典确定电子语言。一般利用鼠标指向界面的确定位置，查找词典中的词汇，在选择时要看例句，理解单词、词组和短语的各种用法，做到选择确切的词表达自己的意思。

3.2 掌握电子语言词库位置与电子语言素养提高

在大学生信息化英语自主学习中，需要熟悉电子语言词库的位置。任何一部电子语言词典都无法收录全部的词汇，随着时代的发展，会有新的词语产生，必须随时对词库进行动态的修改增添。以上几种电子语言词典可以自行进行添加，使电子语言词典灵活地适应个人需求。

3.3 学会发音基本要求与电子语言素养提高

在大学生信息化英语自主学习中，需要联系学会中英文发音。一般电子语言都配有标准的真人男女声进行发音，有些还能对每个单词或词组进行发音，这样的辞海，还能对句子、文章进行发音，借此帮助学习英语的同学进行语音练习。这对于一些只习惯于写、看练习而忽略读音学习的大学生来说无疑是个福音。

3.4 学会电子语言翻译功能与电子语言素养提高

要学会电子语言，就要熟悉东方快车和汉神词海这样的电子语言辞海，这些辞海都号称具有全文翻译功能。东方快车还配有校对系统，可以对翻译的结果自动进行校对，有效地提高了翻译的质量，非常有助于英语自主学习能力的提高。

结语

在大学生信息化英语自主学习中，需要提高电子语言素养，才能利用好电子语言词典，掌握电子语言词典，只有达到一定的电子语言素养水准，才有益于信息化英语自主学习能力的提高。相信随着计算机网络技术和多媒体技术的不断进步，信息化英语自主学习一定会在电子语言词典的助力下，使大学生信息化英语自主学习得到更快的提高，电子语言词典的功能将逐步得到完善，为我国市场经济的发展贡献力量。

［1］段奡卉.网络环境下教师反馈对大学生英语自主学习作用的调查分析［J］.徐州师范大学学报:教育科学版，2011，（2）.

［2］宁东兴.信息化英语自主学习中教师在线反馈问题及对策研究［J］.洛阳理工学院学报:社会科学版，2012，（2）.

［3］李丹丹，孙云梅.互联网环境下大学生英语自主学习中教师作用的研究［J］.外语教育.2008，（3）.

［4］郭晋燕.大学生英语自主学习中教师的指导作用［J］.首都师范大学学报:社会科学版，2008，（8）.