新课改条件下中学历史教学方法初探

摘要：新的课程教育改革的目标是中学教育要从应试教育逐步走向素质教育，而且这一提法也实行了很多年。历史教学如何提高效率、如何转变，这需要老师在实际的教学过程中应使用灵活多样的教学方法，从各个方面培养和提高学生的多种能力，提高教学效率；也需要老师在具体的实践教学过程中在提高教学质量上下工夫。

关键词：历史课堂教学导入环节借鉴历史

什么是历史的使命？历史的使命在于向学生介绍人类历史上的一切先进的科技成果，培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养每一个学生的爱国热情，培养他们能够用历史的、发展的观点去解释当今社会中的一些现象的能力。但是，目前的中学历史教学却呈现出一种相反的景象。老师在课堂上照本宣科，重视考试，轻视学生学习能力，缺少对学生历史学习方法的指导。更有甚者，至今还在要求学生死记硬背，完全偏离了教学方法的科学性。因而，我们很有必要在这里探讨中学历史课程应该如何讲授，老师应该如何提高课堂历史教学的有效性。

一、强化历史教学理念

（1）历史课堂教学所寻求的基本是：在老师的讲授下，学生对历史的分析和认识，因而历史教学的整体目标可以说是以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维辨析能力看做历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由注重传授知识的类型（“一言堂”）转变为强调发展思维的类型（“多言堂”）。

（2）掌握历史教学活动的方法，这个方法强调的是通过学生对历史的亲身感受、认真了解和彻底认识，侧重于使学生掌握探究历史的具体方法，经过师生对各种历史资料的运用，以培养学生分析和解决历史问题的能力。

（3）组织历史教学活动，这种活动不能只注重形式上的奇特，而要注重于学生学习历史时其思维活动的能够得到具体的操作，尤其要注重激发学生学习历史的自觉性、活跃性和独立性，注重学生对创造性学习能力的培养。

（4）展开形式多样的历史教学活动，要引导学生逐渐形成正确的历史观、价值观和世界观，使学生通过对历史的探究学习，学会用历史的视角来分析和理解当今的社会问题，使学生学会思考未来人类的发展和人生的价值。

二、加强理论与实际的匹配

在新课改的条件下，我们既要关注当今现实生活、人文文化情感的提升，又要关注因现代科技所带来的各方面危机的问题。历史学其实是和社会生活中的生产、生活、社会现象密切相关和相连的。因此，我们要探讨的问题是：如何在教学中加强理论联系实际，用以培养学生学以致用的运用意识，是历史教学中老师要研究探讨的一个重要课题。在教学中理论与实际的相互联系，我们可以从以下几个方面着手来看：

1.对“历史是只是研究过去”传统观念的改变，让学生感受到历史与当今世界的结合

历史课堂的导入环节至关重要。例如，在讲授《京杭大运河》这一内容时，我会这样导入：我们班有哪些同学听说过我国古代的一条重要的人工运河？它叫什么名字？当时有近三分之二的学生举手；接着我说，又有谁知道这条运河的作用呢？同学们纷纷述说。进而我直接切入主题，今天我们学习的内容堪称为“古代人民的智慧”——京杭大运河。这样一下子调动了学生学习的兴趣，认识到了古代京杭大运河的作用，也知道了当今京杭大运河的现状和作用，求知欲被激发了，历史与现实之间的距离瞬间被缩短了。

2.通过借鉴历史，分析当今的时事热点

在现实生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是人们普遍关注的一些“热点”，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源。在教学中如能适时地引入一些国内外“热点”问题，引导学生进行“古今对照”、“中外比较”，将会点燃学生的思维火花，促使他们开动脑筋，学会从更深更广的角度思考问题。例如，在讲授《“一国两制”的伟大构想及其实践》一课时，我向学生介绍美国曾多次向台湾出售武器， 以此揭露美国企图阻止中国统一的阴谋，大胆设想如何解决台湾问题。学生在我的引导下从历史和现实的两个方面思考，得出一个必然的结论：维护祖国统一是每一位中国人的责任， 任何分裂祖国的阴谋都是不会得逞的，和平统一是最有效的途径。

3.把历史知识与本地实际相联系，加强对本地历史的了解

例如，在讲授“元朝建都北京”这一内容时，我会向学生介绍北三环和北四环之间的元大都遗址，并且介绍了元朝建都北京的史实情况，激起了学生的兴趣，形成了进一步探讨的氛围，也激发了学生前往元大都遗址公园的热情。

总之，在历史课堂的教学过程中，我们还要注意：第一，要自然联系，不能牵强附会；第二，要注重学生对历史基本知识的掌握，不可本末倒置；第三，讲授内容时，要选择与教学内容相关、符合学生学习阶段特点的现实问题；第四，鼓励学生积极发言，鼓励学生创新；第五，培养提高全体学生的整体素质。

参考文献

[1]韩久林.中学历史教育教学改革势在必行.考试周刊，2011(29)

[2]夏子贤.中学历史教学法.华东师范大学出版社，1999

[3]郑慧日，陈雅.中学历史教学现状及对策.浙江史学论丛（第一辑），2004

[4]马惠琴.课改后初中历史教学的几点思考.浙江史学论丛（第一辑），2004

[5]陈月霞.激活历史课堂教学的几点做法.浙江史学论丛（第一辑），2004

[6]霍益评等.让教师走进研究性学习.广西教育出版社，2001

作者简介：

董培（1980.4-），女，本科，职称：中教二级，单位：北京市海淀区知春里中学。