浅谈农村初中英语课堂教学中的口语教学

覃在敏

【摘要】农村初中英语口语教学是教学的一个重要内容。在农村初中进行口语教学的有效平台是课堂。本文就农村初中课堂教学中英语口语教学的方式方法进行了探讨，提出了有效的农村初中英语口语课堂教学策略。

【关键词】农村初中英语口语教学策略

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0094－02

有效课堂教学是教学质量的基础和保证。初中英语课堂的有效课堂教学内容丰富多样，其中英语口语教学是不可或缺的教学内容。在传统的英语教学中，英语教学长期受应试教育的影响，以升学为主要目的，片面追求升学率。因此，英语教学中重语法，轻实验，片面地强调读、写机械操练，忽视了对学生交际能力的培养。根据初中英语新的课程标准，口语教学是教学的一个重要内容。口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。但口语教学却常常被忽视，很多学生遇到需要说英语的场合却连简单的内心感受也表达不出。他们学习英语的目的是为了升学考试，而不是为了运用，这严重违背了学习英语的最终目的。国家教育部制定的《英语课程标准》中提到：英语课程改革的重点就是要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。初中《英语课程标准》要求学生在初中毕业时在“说”方面达到五级标准。

在《英语课程标准》这个教学指南的指导下，本人在教学实践中就如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，提出了相关的课堂教学策略。

一 在英语课堂教学中巧抓时机训练学生的英语口语

1．教师运用简单的英语组织课堂教学

在开始时，学生可能有听不懂的情况，这是正常的。但教师通过肢体表示或借助母语进行指令，不久学生就会理解并接受。实践证明：运用简单的英语组织课堂教学是训练学生英语口语的重要前提。

2．指导和要求学生用英语完成课堂学习任务

在英语新课程标准的要求下，大部分的英语课堂都是有“任务”给学生完成的。英语教师要充分利用好这一“任务”，指导和要求学生用英语完成课堂学习任务。

3．用英语点评学生在课堂上的表现

当学生在课堂上对学习有所表现时，教师要及时地用英语进行点评。点评时要以表扬和鼓励为主。当学生表现不好时，可以这样说：It doesnt matter. I think you can do better next time. You can do it. 教师亲切而鼓励的点评不但保护了学生的自尊，而且也给了学生学习的信心。

二 在英语课堂上创设语言环境，培养学生训练口语的兴趣

1．教师要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系

让学生对教师有一种亲近感和信任感。同时，教师要面带笑容，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，感受语言的魅力，让学生有想说英语的欲望。最重要的是，在学生训练口语时，教师应及时给予鼓励，说些表示赞赏的话语，如“Good”“Wonderful”“Excellent”，让学生体验成功的喜悦，增强他们的信心，培养训练口语的兴趣。

2．创设民主、宽容、和谐的口语交际环境

教师要注意保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语。为了鼓励学生，要向学生说明这样一个事实：每个说英语人的身上都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得就越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少。

三 在英语课堂上采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容

灵活多样的教学方法是提高和保持英语口语课堂有效教学的重要策略，英语教师要多思、多变教学方法，改进和提高教学方法，激发学生对口语学习的兴趣。

1．要求值日生用英语做值日报告

每堂课前安排值日生用英语做值日报告。营造一个浓厚的英语学习氛围，起到英语课堂的“热身”作用，激发学生的学习热情，能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。

2．学唱英语歌

学唱英语歌对训练节奏感有很大的帮助，而且符合学生的心理。通过学唱英语歌曲，学生的语言和思维引起共振，增强了流畅感、节奏感，口语就更加自然流畅、准确。值得注意的是，教学生学唱英语歌时要遵循“先易后难”的原则，先教我们国内的英语歌，再教通俗易懂的外国英语歌，尤其与教学内容同步的歌曲更好。

3．在课堂上进行师生互动、生生互动的口语活动

在新课标下，师生互动和生生互动的教学环节必不可少。教师要明白每节课的教学目标。在口语训练方面，师生有哪些互动活动和生生有哪些互动都要在备课时设计好。呈现设计以激发学生兴趣为出发点，多让学生享受成功带来的快乐，从而让学生达到轻松主动接受新的语言知识的目的。如，在学到有关购物的内容时，教师可以扮演售货员，让所有学生扮演顾客，师生进行对话交流。之后，学生分小组进行类似的对话交流。

4．布置口语作业，将口语训练由课堂内向课堂外延伸

布置口语作业。教师根据所学知识给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。例如：在学习“How much…?”提问价钱的句型时，安排学生分组进行模仿买卖等活动，在这些活动中，学生就自发的用“How much…?”提问价钱的句型进行有效的口语交际。也可以就某个话题布置口语作业，要求分小组（最好是两三人为一组）完成任务，到下一节上新课前抽检两三个小组。抽检既是复习旧课，又是可以训练学生的英语口语，可以说是一举两得。

值得一提的是，教师的高素质的英语口语是英语口语有效课堂教学的根本保证。提高教师的素质，特别是英语口语能力的素质是关键。在农村初中学校，英语教师紧缺、能力有限是一个不争的事实。要在农村初中学校里进行英语口语教学的难度非常大。重要的一个因素就是教师英语口语能力的素质不高。有的教师很难说出流利的英语。在平时的课堂教学中，他们不使用英语组织教学。这样的课堂教学培养出来的学生是没有实际交际能力的，说得好一点最多是可能培养出“考试型”的学生或“高分低能”的学生。想想看，这样的学生一旦离开学校，走上社会是什么样的情形呢？所以，提高教师的素质，特别是英语口语能力的素质是英语口语有效课堂教学的根本。只有这样，教师才能起到榜样作用，在课堂教学中，应尽量使用英语组织教学，对学生做好示范。

进行英语口语教学的有效课堂教学，就要求英语教师改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，在教学过程中不断提高全体学生学习英语的积极性和主动性。采取有效的课堂教学策略，高度重视和培养学生英语口语的能力，切实体现学生英语学习的价值。

〔责任编辑：陈晨〕