中专生物学教学中概念图思维的建立与应用

李祯林

摘要概念图教学是发达国家普遍应用的教学方式，但是在国内应用却刚开始推广。文章分析了概念图教学的基本理论，然后结合中专生物学教学研究如何使学生建立概念图思维。

关键字生物学教学；概念图；思维构建；应用

“概念图”教学方式在欧美等发达国家的教学中应用非常广泛，它是一种十分有效的教学与学习策略。自从“概念图”教学方式出现之后，人们对其研究从未间断，据美国教育资源信息中心(ERIC)有关数据资料显示：自上世纪80年代至今，研究“概念图”教学方式的文章达664篇之多，并且随着时间的推移还在不断地增长。“概念图”教学方式的应用十分广泛，它不仅是学生构建知识框架和学习思维的工具，还是老师进行教学设计和分析评价学生对知识的理解和建构的手段。本文结合“概念图”教学方式的基本理论分析了中专生物学教学中学生“概念图”思维方式的建立方法，以及“概念图”在教学活动中的其他方面的应用。

一、“概念图”教学方式的基本原理

“概念图”又被称做“概念构图”或“概念地图”，它是一种用作组织与表征知识的工具。“概念图”通常是由：概念、命题、交叉连接、层级结构等4部分组成，将和某一主题相关的概念写在圆圈（或方框）上，再利用带直线将有关系的概念联系起来，并且在直线上注释两概念之间的关系（见图1）。

其中，概念是某一知识的名称或代号；命题是对所要连接的两个概念关系的描述；交叉连接是表示不同知识领域的概念间的相互关系；层次结构是该知识概念的具体展现。

三、在中专生物学教学中“概念图”的构建及应用

1.“概念图”的构建

在中专生物学教学中，由于相关的概念性知识较多，要求学生记忆的内容较多。因此可以通过让学生构建“概念图”的方法帮助他们理解生物学中的重点知识。通常构建一个“概念图”需要通过以下4个步骤来实现：首先，要找出重点知识的关键概念，例如：在课本中选择需要构建“概念图”的知识，找出这部分知识的重要概念，假如有必要的话应该找出与之相关的关联性概念，然后把这些概念统计在一起制作出一张“概念表”。其次，理清各个概念之间的关系与排序，以关键概念为例介绍怎样将各概念排序：在确定完关键概念之后，将概念中概括性最强的概念放在首层，概括性一般的放置在底层，最为具体性的概念放置在最底层，从而即可完成对关键概念的排序。再次，将各层之间用线段连接起来，并且要在连线之上加上一些必要的注释，例如：图1上的“进入”、“产生”、“需要”。通过将各个关键概念以图框的形式建立起一个“概念图”之后，就将这个知识点的内容以及与之相关的不同领域的知识也串在一起，这样既可以增加学生动手的能力，还可以增强学生对知识体系的掌握与理解。在连接这些关键概念时，应当注意以下两点：① 必须认真挑选需要进行连接的概念，并且还要认真琢磨连接注释词，同时应当注意连接词不能使用句子；② 在需要连接的概念之间，找出它们的联系，这样就可以在图上将各个层级的概念联系在一起，从而使各个孤立的概念形成一个网格关系体。

最后，完成“概念图”之后，应当积极的反思和完善它，因为一个知识点在学习的过程中，对其理解的程度是不断加深的，随着对这个概念的理解和认识程度的加深，可能会发现新的相关的概念，通过这样不断的反思和完善，可以逐步提高自己对知识的理解程度。

2.“概念图”的生物学教学中的具体应用

（1）可以用作学生做课堂笔记的工具。目前，很多教师反映学生在上课时不做课堂笔记。通过在学生中间的调查发现，他们并不是不想做笔记，而是由于在课堂上跟不上老师讲解的速度。课堂上，教师往往采用的是传统的课堂讲解方法，大量的罗列知识点，从而造成较多学生无从下手，或者记笔记的速度跟不上，然后也就放棄记笔记了。而“概念图”教学方式可以让学生非常轻松的去做笔记，有针对性的将课堂上老师讲授的主要知识点和它们之间的联系记录下来。（2）可以用作学生建构知识结构的工具。学生在学习过程中往往会出现掌握了知识点，却缺乏知识点之间的联系，以至于面对真实问题的时候就不知道如何运用自己所学知识。所以帮助学生把学习的知识进行及时的总结，并形成有序的知识结构显得尤为重要。而概念图在建立知识点联系这方面有比较好的作用，能够将原本存在于学生头脑中的知识、概念摆在面前，可以通过彼此之间的边线等体现知识、概念的联系，构建起一个比较完整的知识结构。

四、总结

在中专生物学教学中，“概念图”教学方式不仅可以让学生建立这种科学的学习思维方式，还可以提高教学和学生学习的质量。这样不仅有利于学生学习成绩的提高，还有助于他们以后工作和生活中对事物认识和学习的条理性，有助于他们养成科学的思维方式。因此，在“新课改”背景下必须提倡“概念图”教学方式在课堂教学中的应用。

参考文献：

[1]刘恩山,徐洪林.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J].生物学通报,2003,(7).

[2]熊频,胡小勇.可视化思维支架：概念图研究的新视角[J].信息技术教育，2005,(10).