初中生物课教学之我见

2012-05-08 05:12刘代友
读写算·素质教育论坛 2012年27期
关键词:实践能力激发兴趣情境教学

刘代友

摘要 生物学作为一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

关键词 激发兴趣;情境教学;实践能力

随着新课程改革的不断推进与深化,初中生物课堂教学发生了一些实质性的变化:教师的教学理念不断更新,教学方式不断改进,更加重视培养学生的科学素质,在课堂教学中引入了小组合作学习、探究式学习,使课堂教学变得开放、灵活起来,学生有了更多的自主学习的机会,这是非常可喜的现象。新课改的重点之一就是促进学生学习方式的变革,倡导学生自主学习和探究学习的学习方式。这有利于学生潜能的发挥,促进学生个性特长的发展,促进学生可持续发展。新课程改革要求把生物学习的主动权交给学生,创设丰富多彩的活动情境培养学生学习生物的兴趣。

一、活跃的语堂气氛是培养学生学习兴趣的前提

学生学习兴趣首先受到课堂教学气氛的直接影响。呆板而缺乏生气的课堂教学气氛不仅不能激发学生的求知欲望,反而使人精神不振、恹恹欲睡。而开放、活泼的教学气氛则能集中学,生注意力,启迪学生思维,激发学生的学习兴趣。活跃教学气氛的方法很多,创设教学情境就是一种好方法。

(1)实验情境。生物学实验是极受学生喜爱的教学情境,能有效地集中学生的注意力。尤其是探索性强的实验,不仅使学生感到鲜明有趣,而且能将学生的好奇心引向求知欲,使学生热情参与教学活动,主动探索新的知识。例如,讲“种子的结构”时,可让学生边解剖边观察植物种子.认识种皮、胚乳、子叶、胚芽、胚轴和胚根等结构,比较单了叶植物与双于叶植物结构的异同。讲“环节动物门”时,可让学生观察蚯蚓的“體节”、“环带”,判断蚯蚓的前端和后端,比较蚯蚓在纸上和玻璃上的运动速度,理解“刚毛”的功能。这样,让学生通过用手做,用眼看,用脑比较、分析、总结,调动多种感观参与活动,既提高了兴趣,义提高了能力。

(2)矛盾情境。在课堂教学中,教师可通过设疑、激疑、联想、猜测、推断等创设矛盾情境。比如:讲“蒸腾作用”时,可先引导学生联想“人往高处走,水往低处流”的俗语,揭示出“水往低处流”的自然现象。接着话锋一转:在植物体内却是“水往高处流”……制造学生的矛盾心理,这时学生迫切想知道下文。于是顺利进入“蒸腾作用”的教学。

(3)形象情境。生物学涉及的对象是活生生的,这就要求我们在教学中要多方位、多层次地挖掘生动形象的材料(如故事、文摘、生物学成果、生活中的现象、教学中的图片、投影、录像等),把某些抽象的、枯燥的知识形象化、趣味化,把知识讲活。

二、情感教育是培养稳定、持久学习兴趣的基础

积极的情感使人情绪高涨,甚至上升为激情。这种激情就会激发学习的巨大热情,成为学习活动的内动力。相反,消极的情感使人情绪低落,兴趣索然,甚至产生厌学情绪和对抗情绪,因此,在教学中要重视情感教育,充分发挥情感的积极推动作用,以情育趣。

(1)建立良好的师生关系。良好的师生关系使学生感到轻松愉快,积极主动地参与学习活动.学习的兴趣和热情都很高,在教学中,教师要善于创设民主、平等、和谐的教学气氛,与学生平等相处,一起探索,一起体验,一起感受。用无私的爱心打动学生,用满腔的热情激励学生,用微笑的姿态面对学生,用高尚的情操引导学生,用崇高的敬业精神影响学生,用信任的眼光看待学生,培养学生的自信心和进取精神,使学生主动地、投入地、顽强地、愉快地进行学习和探索。

(2)思想教育和时事教育。思想教育和时事教育可以帮助学生明辨是非,了解时代和社会对生物知识的需要,并激励学生把这种时代和社会的需要转化为自己学习的需要,从而树立远大理想、端正学习态度、自觉地投入到生物学的学习和探索中,并队中体味到无穷的乐趣。

三、培养以苦为乐的精神是让学习兴趣持久的保证

学习不是件轻松的事,不可能一直都在轻松愉快、兴趣盎然中进行,正如马克思听言:“在科学的道路上没有平坦的大道,只有不畏劳苦、勇于攀登的人才能到达光军的顶点”。我们培养学生学习兴趣的目的就是要引导学生勤奋学习、刻苦钻研,培养学生在艰苦的学习探索中不以为苦反以为乐的学习精神。在教学中,教师要重视对学生进行学习目的的教育,培养学生乐观向上的学习态度,养成良好的学习习惯,经常设置一些适当的问题和困难,培养学生知难而进、锲而不舍、坚忍不拔、顽强拼搏的意志品质。体验战胜困难,获得成功的喜悦,引导学生在学习上追求以苦为乐的学习情境。学生的学习兴趣并不是孤立地存在的,学生的各种素质都不同程度地影响着学生的学习兴趣。在教学中,教师要善于从多方面对学生施加影响,促使学生素质的全面提高,从而培养学生浓厚的、持久的学习兴趣。

总之,教师是新课程的实施者,而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计,教育为本,有了一流的教师,才会有一流的教育,才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天,当代生物教师应认清未来教育中教师的职责和使命,尽快完成角色转变,不断提高自身素质,努力推进新课程改革的顺利进行。

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