浅析高中语文课程的人文教育

杜燕

摘要： 高中语文是学生基本教育的重要组成部分，对于学生各方面能力的培养具有重要作用。本文在分析高中语文人文教育内涵及开展人文教育必要性的基础上，探讨了高中语文人文教育的开展问题，探索性地提出实施、改进策略，对促进高中语文教学中学生人文教育的科学开展有所启示。

关键词： 高中语文教育人文教育开展原则开展策略

关于语文学科的性质问题已经争论很久，其究竟是人文性还是工具性，是属于其中之一还是二者兼而有之，至今没有形成一个广泛认同的结论。我认为在工具性和人文性之间，人文性才是语文学科的根本属性。高中语文教育是一种典型的人文教育，我们应该以高中语文教育的人文性为基点，对学生开展人文教育，在此基础上发展工具性特点。

一、语文人文教育概述

（一）语文人文教育的内涵

人文素质是人类立足现代社会的基本素质之一，它是指处于社会中的人在学习人文科学知识的基础上，通过吸收人类的优秀文化遗产、享受优秀人类文化的熏陶等而形成的区别于他人的内在文化气质和精神文化风貌。人文素质离不开人文教育的开展，通过人文教育的开展，提高人的文化、理论和道德修养。对学生开展人文教育，有助于提高学生的思想道德素质，也是促进国家经济发展和社会进步的重要手段。高中语文为学生人文教育的开展提供了绝佳的载体，语文学科自身的学科规律，决定了它更适合学生人文教育的开展。我们认为高中语文人文教育的内涵就是在培养学生语文学习能力的同时，提高学生的道德情趣和情操，培养与发展学生的健康心理品质，使学生形成健全、完整的人格。

（二）高中语文人文教育的重要性

1.人类人文素养的缺失，要求高中语文开展人文教育。

高中学生是我国未来社会主义现代化建设的重要支撑者之一。现代社会发展需要学校教育不仅使学生掌握好科学文化知识，还使学生具备高尚的精神和思想品质，即良好的人文素质。我国传统的教育模式向来是重知识轻人文，忽视学生人文素质的培养，在“教书育人”原则中，我们只是做到了“教书”而轻视了“育人”，造成的后果我们正在品尝。如现代人为了发展，无视污染环境、森林破坏、野生动物灭绝，以及人与人之间争权夺利、贪污腐化等一系列社会问题。这些问题的存在昭示了教育缺陷的存在，因而开展健康的人文教育迫在眉睫。

2.高中语文人文教育开展具有重要而深远的意义。

随着我国政治、经济、文化和社会的快速发展，我们面临一个严重的问题，就是人才的空前短缺，对人的全面发展要求极为强烈。这一问题的解决只能靠科学教育、人文教育来解决。只有实现科学教育与人文教育的完美结合，才能培养出全面的复合型人才。在今后相当长的一段时间内，我国需要数以万千的领袖型、管理型和科学型的技术型人才，这些人才无疑只能通过教育产生。因此，我们必须走科学教育与人文教育相结合的教育之路，并且二者不可偏废。基础教育是重中之重，而语文又是重要的基础教育学科之一，它对人的影响是重大与深远的。通过在高中语文教学中实施人文教育，在学生幼小的心灵中注入人文精神，对于学生未来发展作用将是不可估量的。

二、高中语文学生人文教育的开展

（一）高中人文教育的基本原则

1.相关性原则。

相关性是教育、教学开展的基本原则之一，要求教育的内容与学生之间要有相关性，教育的方式、方法要与学生有相关性，坚决制止对学生进行生搬硬套、牵强附会的“说教型”教育，要通过学生的日常生活实现渗透性的教育。

2.适时性原则。

对高中学生开展人文教育要以适应性为基础，只有适应高中学生才能取得预期效果。因此，高中语文人文教育要在把握好时机的基础上创造性地设计与选择学习情境，将教学内容与学生的实际生活联系起来。只有做到适应性、针对性，才能保证有效性。

3.灵活性原则。

高中语文人文教育的开展与其他学科不同，且有着本质的区别。高中语文人文教育既是高中语文学科教学内容、目标的重要组成部分，又要适度渗透，做到在潜移默化中培养学生的人文素养。因此，高中语文人文教育开展必须遵循灵活性原则，否则可能喧宾夺主，影响正常语文教学的开展，造成不必要的时间和资源浪费。

（二）高中语文人文教育的开展

1.革新传统教学方法，创设课堂人文教学环境。

课堂教学是高中语文学科使用最多的教学方法和教学手段，也是培养学生人文素养的重要途径，可以说对学生理解语言能力的培养、对学生关于文化内容的理解和对学生的思想教育都寓于其中。在学生学习书法、练习作文、阅读诵读、人物评传和文学鉴赏中，都应该侧重于学生情感的熏陶，侧重于学生审美情趣的引导等。这就需要我们革新传统的教学方法，努力创设适于学生的人文教学环境来开展人文教育。如：结合高中的活动课程，发挥活动课程实践性原则的作用，组织学生参加朗读诵读、辩论、演讲等活动，鼓励学生多参加文学类社团，使学生在讨论、辩论与考察中获得关于优秀民族文化的认识。我们还可以创设人文化的学习氛围，如结合相声、小品等影视文艺节目开展教学，让学生通过实践表演来理解、体会思想深刻、内涵丰富的优秀传统文化，培养人文情感。

2.灵活变通，因时制宜地挖掘语文教材中的人文因素。

高中语文教材中，有众多的古代圣贤、仁人志士的成功、励志故事及精辟的论述和名言警句等，这些内容无疑都折射着光辉的人文精神。这些都比较适合对学生开展人文教育。如：著名的刘备三顾茅庐的典故，正是因为刘备重情重义、礼贤下士、求贤若渴、尊重人才的人文精神，成就了千古佳话。因此，我们应该自觉地将这些教材资源利用起来，引导学生认识社会、认识人生，让学生深刻领悟其中做人、做事的道理，树立健康的、人文性的理想和目标。例如，对学生正确认识客观事物、客观世界意识的培养，就可以结合课文的事例进行，而大部分老师因为缺乏结合意识，而忽略了对学生的启发引导，导致学生不会多角度地看问题，做事多一意孤行。

3.以教师为典范，提高教师个人的人文修养。

要培养学生的人文素养，对学生开展人文教育，教师首先要有健全、高尚的人文品格。只有教师言传身教，才可能有效地把书本知识传授给学生，让学生深切领会什么是人文素养。高中语文教师要具有顽强的意志力、开拓进取的创新精神、乐观向上的进取心和宽容与包容的心态等；具有严谨的治学从教态度、过硬的专业本领、扎实的教学功底等优秀品质，只有这样才有可能赢得学生的爱戴与尊重，人文精神、人文素养才有可能会潜移默化地传递给学生。

三、结语

高中语文教师在高中语文人文教育中既要着眼于学生的语文水平，又要看到学生人文素养提高的必要性，切实从学生特点与社会发展需要出发，运用多种教学方法，发挥教师的个人魅力来感染、熏陶学生，激发学生的人文兴趣，真正提高学生的人文素养。

参考文献：

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