乒乓球教学中合作学习的实施探析①

玉聚成

（邕江大学基础部 广西南宁 530200）

乒乓球教学中合作学习的实施探析①

玉聚成

（邕江大学基础部 广西南宁 530200）

合作学习是一种比较有效和新颖的教学理论和教学方法，本文简单介绍了合作学习，通过对文献资料和教学过程进行了研究，得出“合作学习在高校乒乓球教学中已有丰富的实践经验和理论基础。”这一结论，并在此基础之上针对在乒乓球教学中实施合作学习提出了实施的方法措施和基本要求，希望能对同行有所借鉴。

合作学习 乒乓球教学 实施 方法措施

合作学习是世界上目前比较常用的教学方式和教学策略，在我国也得到了一定的应用，也是我国教育改革中比较倡导的一种教学方式，实践显示合作教学是一种比较有效的教学方式，能调动学生的学习积极性，大面积提高学生的学习成绩。因此在日常的乒乓球教学中也应结合自身学科特点引入这一有效教学模式，提高学生各方面素质，高效完成教学目标。

1 合作学习概述

合作学习源于20世纪70年代的美国，并在20世纪70年代中期到80年代中期期间取得了一些实质性的进展。由于它可以有效提高课堂上学生的学习气氛和学习成绩，引起了各国的广泛关注。我国也在20世纪80年代末90年代初引入了这一教学模式，在教学实验中表现良好，因此国务院在关于基础教育改革与发展的决定中专门提到了合作学习这一教学模式，并鼓励学校在平时的教育教学活动中应用合作学习，促进教学活动中学生的交流以及师生之间的教学相长，尽管这一教学模式已经出现了几十年，我国引入这一教学模式也超过了二十年，但在实际的推广应用中，效果并没有想象中的那么好。笔者认为，这主要是教师在实施的过程当中并没有准确把握合作学习的基本内涵和精神实质，因此有必要在下文中对合作学习这一基本理念以及其相关理论做一下简单介绍。当前各国对合作学习这一教学模式都投入了很大的精力，虽然各国之间对这一教学模式的称谓不同，但是，大多的教育教学理念却是相同的，比如说合作学习的教学过程中，学生是以小组为单位进行学习，学习是以目标结构理论为导向的，学生的考核是以学生小组的团体成绩为考核对象的。其中的目标结构理论是指在学生的小组中，由于对学生个体的奖励方式不同，导致在实现目标的过程中学生个体之间作用形成的不同，其作用形式主要有三种：合作模式、对抗模式、个体模式。在以分组学习为基础，以整体成绩为考核目标的前提下，学生小组内部必定是一种积极的合作的态度，因为，只有学生个体采取既有利于自己，也有利于小组成员方式活动，才能促进整体目标的实现，而整体目标的实现即意味着自身目标的实现。因此，别人成功了也就意味着自己成功了。若采用个体化的目标结构时，学生采取的活动方式是只有益于自身，学生之间的活动是相互独立互不干扰的。若小组学习的目标结构是竞争性的，则小组成员之间必定是对抗的。

2 乒乓球教学中实施合作学习的实施成果和依据

2.1 乒乓球教学中实施合作教学的实施成果案例

目前很多的合作学习研究成果都表明，合作学习是一种有效地学习方式，可以活跃教学气氛，提高学生之间的交流。比如，张学文和戴磊在他们的高校乒乓球教学中合作学习教学法的应用研究表明使用合作教学法安排的乒乓球防守推挡要好于采用常规教学法的学员；同时，在教学活动中学生的活跃程度，对学生的吸引程度，教学过程中学生的快乐体验，以及学生自信心的提高等方面也都明显高于对照组。另外，在教学活动过程中也促进了学生与老师之间，学生之间的交流，这种有效的交流与合作，促进了学生的人格的健全。针对具体不同的学生来说，合作学习更有利于学习水平处于中游的学生学习水平的提高，研究结果也显示合作学习这一教学模式对处于学习中游的学生水平的提高。

2.2 乒乓球教学中实施合作教学的依据

合作学习之所以能够取得以上良好的教学成果，并广受学生欢迎是因为合作教学有着雄厚理论基础，汲取了众多的先进的教育科学的研究成果，以保证合作学习的先进性和科学性。主要包括的内容有人本主义心理学、社会学、动机理论、认知理论、教育教学技术理论、群体动力学等。在以上这些重要的科学理论之上，以保证合作教学能够对学生起到以下重要作用：首先，培养学生的合作精神，当前我国的学生基本上都是出生于我国社会主义市场经济快速发展时期，具有比较强的自我独立意识和竞争意识，但这也导致了之间的合作意识不强，因此，对学生合作意识和合作精神的培养是非常必要和非常重要的。由于，学习小组是以几个人为一个小组，学生成绩的考核是以小组为单位的，相信经过一段时间的锻炼，他们的合作精神一定会加强。其次，提高学生个人交往能力，其实这个是随着学生合作交流的过程中一起进行的，只有学生之间相互交流才能实现合作精神和个人交往能力的提高。第三，培养了学生的平等意识，在学校里，学生之间应该是平等的，可是由于各种各样的原因比如学习成绩、学习能力、家庭环境的贫富不同、学生的性格不同、长相不同、性别不同等众多因素的影响使得学生之间形成了分层，甚至一些学生在学校中会受到歧视。由于采用小组模式，尤其是采用异质分组的模式，学生之间就会各有特点，不存在谁比谁更好问题。彼此之间相互交流启发，使得团体之间更加民主。第四，他培养了学生的竞争意识，由于学生学习是分组的，各小组之间是存在竞争关系的，学生在学习中拥有了更强的上进心。当前社会也是一个充满竞争的社会，学生拥有竞争意识，也有利于学生将来融入社会。由于合作学习存在着以上众多优势，符合教育部在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》五项规定（运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标），因此在乒乓球教学中实施合作学习是非常必要的。

3 乒乓球教学中实施合作学习的要求和方法措施

3.1 乒乓球教学中实施合作学习的要求

在乒乓球教学中实施合作学习的主要目标不仅有利于学生个人乒乓球技术水平的提高，还对学生培养健全的人格和良好的生活习惯具有显著的帮助作用，要想完全发挥合作教学在乒乓球教学中的作用，必须注意以下几点：

（1）正确处理合作与竞争的关系，做到组内合作、组建竞争；（2）正确处理合作学习模式和其他教学策略之间的关系，做到不相互抵触；（3）正确处理小组学习与成员学习之间的关系，做到小组学习与个体成员学习相互促进；（4）合理划分小组，使组内成员各有所长，小组成员不宜过多也不宜过少；（5）正确处理组内成员之间的关系。

3.2 乒乓球教学中实施合作学习的方法措施

3.2.1 合理划分合作小组

合作学习的基本单位是小组，小组成员的学习、互助等过程都是在小组内完成的，因此、合理划分小组是实施合作学习的关键。在分组过程当中要注意做到，同一小组内的成员要优势互补，小组之间差异性不大。小组成员内部之间要各有职责，另外，对于一划分好的小组也可以根据学生意愿进行重新划分。

3.2.2 明确合作学习的目标

明确合作学习的目标是合作学习的导向，体育教师应结合教学目标和教学内容，根据小组学生的特点制定出合理的小组合作学习目标以及个人的学习目标，并成功传带给学生小组当中去，只有学生明确了学习目标之后，学生才有合作学习的动力。

3.2.3 教师要适时合理指导

教师对合作学习小组的合理指导是小组学习能够正常进行的重要保障。学生在乒乓球的合作学习中难免会遇到一些问题，体育教师应根据实际情况给予一定的指导。

4 制定科学合理的评价

科学合理的评价不仅能够有效促进学生乒乓球学习的积极性，提高学习效果，还能对合作学习的效果有一个准确有效地反馈，以便体育教师对自己的活动设计进行重新修改，使得设计更加有效。

5 结语

在乒乓球教学中实施合作教学模式已取得一定成果，相信体育教师在未来的教学实践中若能够科学合理的划分小组，制定合理的目标，在实施中给予实施指导，加上科学地评价，并能积极总结经验，必能完美的完成教学目标。

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G846

A

2095-2813(2012)05(a)-0039-02

玉聚成(1978,12～):男,讲师,1999年毕业于北京体育大学,研究方向:体育教学。