单元引导课的在体育课教学中运用的意义和作用浅析

刘长江

(安康职业技术学院东校区体育教研室 陕西安康 725000）

单元引导课的在体育课教学中运用的意义和作用浅析

刘长江

(安康职业技术学院东校区体育教研室 陕西安康 725000）

与时俱进地推动、落实体育教学课改工作,是每个体育工作者的职责，他们根据实际创新工作，把塑造全面发展、有着健康理念的高素质应用性人才的培养作为体育课程的最终培养目标。这不仅体现了国家对全民素质提高的重视，体育工作者对青少年身心健康发展的教育战略方针的深刻理解，也是对强民强国的教育方针的可持续发展的尊重和有效落实。

单元引导课 引导课

1 单元引导课的概念和意义

（1）各次级别的大专院校的体育课教学，在《纲要》的指导下制定课程标准和年度、学期课时进度计划时，为了保证教学内容安排的合理有序，难度和等级水平的循序渐进以及根据学生学习知识、掌握技能、技术提高的规律，大多采用单元内容或者不同的等级水平的模块的形式来安排学年和学期的教学进度。

单元引导课：指的是学校体育在统筹安排好学年、学期教学计划内容的前提下，教师对每个单元和水平模块的知识技能在学习前先通过引导课的形式，借助网络平台和多媒体课件等多种先进直观教学的形式向学生介绍本单元学习各项运动技能的完整概念，展示单元学习各项技、战术在实战中的关联和互为基础；同时结合形象生动的讲解，让学生了解与单元学习相关的规则和理论知识以及有关的学术理论发展的最新概况，并结合学生具体实际提出单元学习目标和要求；引导、帮助学生明确进步提高的方向，指导教学落实单元学习培养目标。从而循序渐进地达成课程培养目标。

（2）单元引导课的作用和意义:单元学习引导课作为学期教学计划和课时教学的承接，不仅是对学年、学期教学计划内容安排的合理性、技能知识学习的系统性的检验和体现；也是对课时实践教学有目的的指导和对学生具体知识技能学习有效地引导和帮助，更是对学期、学年教学培养目标合理和有步骤地达成。下面从以下几个方面阐述单元引导课的作用和意义。

①单元引导课的形式，有助于归纳教学、梳理学年和学期教学计划安排的系统性和合理性，便于教师深刻体会单元教学内容的重点、难点和单元教学目标的要求，合理安排教学。

学年、学期教学计划的安排，本来就是在《刚要》指导下各校根据自己的实际情况制定出来的，它由若干个单元和不同水平等级的模块合理的安排构成。通过单元引导课的形式去明确每个单元任务和目标的达成，不仅有助于老师梳理学年、学期教学计划安排中各单元教学内容和不同水平模块安排的合理有序，体会教法内容的由简到繁、由易到难和循序渐进，也便于教师区分不同教学单元的互为基础，和相同单元内容不同等级水平对教学的偏重和提高的要求，从而指导单元教学明确学习重点和难点。同时，结合单元培养目标的确立可以考察和验证学年、学期制定培养目标的合理性和连续性、修正偏颇，切实保证教学内容安排能合理有序，培养目标的稳步达成。

②通对单元引导课的形式，能够充分调动学生的学习的兴趣和积极性，有利于发挥学生学习的主观能动性。

在引导教学中，教师充分利用影像和声音等直观教学形式积极调动学生的感官感受，帮助其在头脑中先行形成知识、技能的初步认识。结合慢放和回看有助于他们仔细体会所学知识技能的重点和难点，同时那些生动而熟悉的形象和最新的知识技能的适时资讯能迅速吸引学生的关注，引发他们的思考和跃跃欲试的学习欲望，调动他们学习的积极性。

③上好单元引导课有助于教师更新转变教学观念，注重学生学习中体育健康、卫生保健和科学锻炼方面的知识诉求。有助于规范教学形式，促进对旧教学模式的改进。

体育教学从达标制到快乐体育的尝试，再到新课标的实施，从来没有停止过探索改进的步伐。通过一系列的课改实践，我们的体育教师的教育、教学理念应该迅速更新，清楚地了解新课标和教学纲要对教学的要求，然后才能在实践中及时作出调整，改进教学、教法。

现在，还有部分教师仍然停留在“一把哨子两个球”，学生老师都自由的“快乐教学”的体验中，有个别教师懒于、甚至于害怕上引导课和室内课。而按照《大纲》对体育与健康的指导要求，体育与健康教学应该加大学生对于营养健康，卫生保健和科学锻炼知识的了解和学习，要求注重从各方面提高学生的体育修养和学习兴趣，培养健康的理念。

单元引导课若能常规化必然在形式上会促进教学规范化；避免“放羊式”教学和“快乐教学”现象的出现。在实践中也会积极的推进教师的教学改进和思考，从而促进为大家诟病的旧教学模式的改变。

单元引导课的形式，不仅对于规范教学有着积极的意义，它也会促进教师站在体育健康课程学科的高度认识教学，梳理教学、实施教学。透彻理解新课程标准力图构建的技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构框架。把“健康第一”、“终身体育”的教育思想贯彻落实到整个学科课程的教学过程中去。

④单元引导课教学是教师提高教学水平和业务能力有效地鞭策手段。

单元引导课要求教师提供给学生最新的体育运动咨询。一项新技术、技能的改进，一种新理念的提出，一项项最新成绩的刷新，都应该引起我们教师的关注和思考。不能出现那种：我们的学生在乒乓球学习中都能自如的用直拍横打技术了，老师还只是会教推挡。学生在篮球篮球比赛中的快攻中遇到防守知道用急停跳投来解决问题很“流行”，老师还在强调行进间上篮。女同学问：我们怎么可以苗条一些？怎么样的膳食营养结构才合理时？老师却不能明确解答的情况。

单元引导课要求教师了解掌握网络基础知识，能较熟练地运用各种软件制作适时的单元引导课的多媒体课件，来做好单元学习的导引工作；并及时了解最新体育运动咨询关注各项运动的发展，更新视听。以便及时更新教学。有了这样的工作要求，必然会促进教师自主加强学习、改进工作，更新技能和学术理念。

2 目前体育单元引导教学存在问题

(1)“放羊式”教学和“快乐体育”的教学形式还在课堂教学中普遍存在，“单元引导课教学”几乎没有实践活动。

(2)一开始上课就进行单元各项技能的分解教学，缺乏必要地导引，让学生不明白所以然，不能很好地帮助学生建立系统学习的概念和对知识技能体系形成的全面的理解。

(3)不能借助网络和多媒体等先进的科技手段来激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习、锻炼的积极性从而有效地引导教学。

(4)没有受到学校领导层面对体育健康教学工作的充分认识和重视。

在基层的教学实际环境中，很多学校都是在赛教活动中才组织教师使用多媒体教室，提出多媒体课件教学的要求。除此外，并没有专门安排布置体育与健康课程利用新科技进行教学的深入探讨和钻研。造成体育课让位于其他主干学科的教学。学校仅有的多媒体教室被主干学科的安排占得满满的。有的学校几十个体育教师在近20年的时间里和外界只有仅有的几次学习交流活动。这也禁锢了教师教学的创新和学习。也造成了很多体育工作者轻视自己的工作，养成慵懒混日子的惰性。对于新科技知识的学习不屑一顾，觉得那是“年轻人”的事我的调查中显示很多教师现在还不熟悉电脑的基础操作。也可见，科技兴教和科技兴国的落实实施还真是一件长期和艰巨的任务。

3 单元引导课教学常规化必要性和可行性

个人觉得要解决以上问题最好的办法就是把单元引导课常规化。

它不仅有利于规范教学，促进教师加强学习更新技能、知识理念，而且作为教学和学校体育工作的常规考察内容和手段也有利于促进学校管理阶层重视体育和体育教学工作，从上到下，从形式到内容上落实科技兴教的教育指导方针，从而推动健康教育和终身体育健康理念在学校体育教学工作中扎实、坚定的落实。

我对本市的大专院校和其他高校的学期教学计划内容进行了调查和比照。每个学校学期教学的主要教学单元内容都在3个左右，也就是说只需要教师根据内容的要求做最多3个课件就能满足本学期的引导教学的需要。不会给教师增加太多的工作负担。而且，课件资源可以为同课的教师共享，便于与同行之间进行交流和教学改进。

单元教学引导课的实施只需要教师尽点心，学校决策层面多些关注就能做到。

4 单元引导课教学常规化实施的困难性

（1）很多教师在利用网络和多媒体制作教学课件的过程中还有困难。

（2）缺少一个体育各项教学内容的网络交流和资源共享的平台，能满足教师根据自己的需求进行单元引导教学制作课件的实际需求。这也加大了单元引导课操作上的难度。但是这些都是些技术性的小问题，我想有着体育工作者的共同努力，这些问题都会得到相应的解决。

总之，教无定法。单元引导课常规教学的形式也期待同行和专家在实践中证明它的可行性和必要性。我们也期待在学校体育健康教学中有更多、更好、更有实效性的教学形式和教学理念的出现，大家一起探讨；既丰富了我们的课堂教学，又能把健康教育和终身体育的培养和实施要求落到实处。

[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[J].1999.

[2]全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[J].2002.

[3]体育与健康课程标准[J].2001.

[4]学生体质健康标准(试行方案)》教育部和国家体育总局[J].2002.

G807.2

A

2095-2813(2012)05(a)-0042-02