探析体育活动中培养学生竞争与合作能力的有效途径

唐世雄

（常州市武进区湖塘桥初级中学，江苏 常州 213161）

探析体育活动中培养学生竞争与合作能力的有效途径

唐世雄

（常州市武进区湖塘桥初级中学，江苏 常州 213161）

体育活动的魅力之处在于它较其他学科更能体现直接的合作与竞争。作为我们每一个体育教师来说，在教学中善于设置一些适合学生心理特点的诱导练习，如小组间的合作学习与小组间的教学比赛；还可以利用课外体育活动、学校运动会来有意识针对性地设置一些体现合作性的课外体育竞赛活动。也就是说，要充分利用我们身边现有教学教育资源，积极搭建学生竞争与合作的平台，目的是从全方位、多途径来培养提升学生竞争与合作的意识与能力。

竞争；合作；体育教学

当今社会到处充满竞争，竞争的结果总是胜败相伴，给人以强烈的心理刺激。体育教学中也不例外，由于竞争（教学比赛、技术技能考核等）往往会出现身体素质好、技能好的一方获胜或取得优异成绩，而体质技能一般的另一方总是失败或与其他同学有一定的距离。久而久之，那部分学生出现了学习情绪不高涨，积极性下降，最后导致学生不太敢于竞争的现象。再加上现在的初中生大多是独生子女，平时习惯了以“我”为中心，屡次的失败导致了他（她）们学习生活中不愿于他人竞争与合作，对任何事都抱无所谓的态度，这种现象的产生给我们每一个教师提出了一个问题，就是如何利用我们身边现有教学教育资源，积极搭建学生竞争与合作的平台，采用多种途径来培养学生竞争与合作的意识和能力。

1 竞争与合作的简易理论分析

体育活动中的竞争有别于体育竞技的竞争，它具体指的是学生在掌握体育知识、技术、技能等方面的好与坏、快与慢的一种能力。学生竞争能力的强弱既是体现每个学生意志品质的一个方面，也是实施课程改革和素质教育的要求，更是实施新课程标准后，体现课程价值，通过教学提高学生社会适应能力最具体的教育目标之一。

合作是从事某一活动中，各成员之间相互协作、交流并各自承担一定义务，并达到共同目标的活动。体育活动中的合作简单地说是指在体育教学分组练习时，以及其他体育活动时与他人合作的交往，共同完成目的任务，掌握体育知识、技术、技能的能力。

人的竞争与合作能力不是天生的，而是后天的生活、学习实践环境中逐渐形成的，由于体育学科的特殊性，学生间竞争与合作交往机会其他学科具有显著的直接性，因此我们每一个体育教师完全可以在体育活动中根据实施教学目标的内容有针对性地设置一些练习来培养学生竞争与合作能力。

2 培养学生竞争与合作能力的途径

2.1 体育教学

体育教学时体育教师大多会采用先小组合作学习后进行小组教学比赛的形式来培养学生竞争与合作的能力。这种教学模式突出了以学生为主体的教学，强调了学生自我认知、相互的倾听交流与沟通，勇于实践最后掌握知识、技术的过程。它可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，所以说它是体育活动中培养学生竞争与合作能力的主要途径。但是，在实际教学中，往往效果不显著，那么如何使这种教学模式真正成为培养学生竞争与合作能力的有效途径呢？笔者认为必须做到以下几点：（1）教师首先要考虑合作学习的时间问题，要向学生提出时间要求，这个要求不一定是硬性的，主要是告诉学生速度的重要性。另外，教师给学生合作交流的时间要适当，不宜过短，否则蜻蜓点水式的合作形式根本达不到目的，而且等于浪费时间；当然也不宜过长，否则学生讨论易偏离主题，也浪费时间。教师可根据任务的难易程度和学生合作学习的实际情况决定何时停止，也可以采用民主的方法，让学生举手表决终止的时间，总之合作不能流于形式，否则达不到培养学生合作学习的目的。（2）教师应加强指导，使合作处于有序状态，学生在明确合作学习的目的任务开始合作学习后，体育教师除了维持好课堂秩序外，还要明确自身在合作学习中的角色定位，须加强巡视并适时地参与学生的沟通、交流，必要时加以适当的指导，这样可以扩展学生间、师生间的合作范围，从而在知识和情感层面产生碰撞与共鸣。另外，要使合作处于有序状态教师除了使学生明确合作学习的目的任务之外，同时还需要向学生提出合作的程序。例如，分组时4人或6人一组，给每个人编号并分配角色，如1号做组长、2号做激励员、3号做分析员、4号做评价员等，并叮嘱学生各司其职，以保证每小组内练习、交流、激励、诊断、评价的有序进行；要向学生说明以后每项练习、讨论、总结一次则角色要轮换一次，使每个学生都有充当不同角色的机会，这样可以培养学生学会倾听，尊重他人的合作规范意识；要向学生说明评价的标准是以小组的表现，而不是个人的表现为依据。针对学生合作意识差、配合度低的特点，教师在组织培养、帮助学生构建积极向上相互依赖关系，发展学生之间的友谊行为，教师应当起好穿针引线的作用，使学生间学会愿意乐于合作，愿意与别人分享自己的东西和思想。（3）教师要给学生充分展示合作学习成果的机会，首先教师应尽量让更多的小组充分展示其成果，展示成果的过程也是开展小组合作学习后的竞争的过程，其间每位学生的发言都是代表小组的意见而不是哪个人的想法。组内的其他同学可以补充，其他组的成员不理解的地方可以提问，但是要注意问题的针对性，必须是围绕展示组所阐述的内容来发问，不能偏离到与之无关的内容上去，教师要鼓励学生对问题提出不同的看法、互相争论，以激发学生深入地思考问题。若课堂时间有限，不能让各组都展示成果，教师可以根据对合作学习过程的观察选择较有特色的小组展示成果，以便给学生最好的范例。总之，要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到老师的尊重和认可的。其次，在小组总结发言时，教师要对各小组展示结果的科学性要予以及时的评价，避免导致学生认识的模糊性。教师对各小组的展示和发言不能只是看看听听而已，应将其规范、提升，使之条理化，逻辑化，以便学生更好地理解，从而使合作学习的内容形成一个清晰的认识。（4）教师及时恰当的激励与积极的评价是提高学生合作学习的催化剂。“勤能补拙”，有时教师对学生的感“情”（激励、积极的评价）也能补“拙”。作为我们每一个体育教师都要认识到学生之间的合作能力的培养是一个过程，在这一过程中既需要学生积极参与，同时更离不开教师的指导、点拨、激励与积极的评价，教学中教师可能一句不经意的激励话语，一句恰当的积极评价可能会转变一个学生合作学习的态度，激发一个学生对体育学习的兴趣。（5）培养学生竞争与合作能力必须与创新教学结合起来。创新教学是实施素质教育的要求。体育教学的竞争与合作不仅是为了掌握体育知识、技术、技能、更深层的意义是在此基础上着力培养学生创新能力，如独立思考能力、做想结合能力、积极与同伴合作交流存同求异的能力。（6）在强调学生合作学练的同时须加强教学中的教学竞赛。分组合作学练是为了培养学生间的自主、合作与探究的能力，达到激发学生学习兴趣与练习积极性，活跃课堂教学气氛的目的；而在合作学练基础上设置的教学竞赛更是为了检验各小组合作学练的成果，从而进一步培养学生在竞赛中加强合作的习惯与能力，培养学生勇于竞争、敢于竞争的优良品质。在体育教学中积极培养学生在合作中竞争，在竞争中合作的能力，能使学生的心理更健康、人格更完美、素质更全面。

2.2 课外体育活动

课外体育活动的正常开展是每个学校贯彻两个《条例》的经常性体育工作，其工作一定程度上说它是我们体育教学的延伸，它对发展与提高学生的全面身体素质、激发学生对体育的兴趣，培养学生终身体育意识都起着十分重要的作用。只要我们体育教师本着一切为了学生的健康发展，本着发展培养学生竞争与合作能力的指导思想，积极发挥主观能动性、统一科学安排，课外体育活动能成为受学生欢迎的体育第二课堂，我们的做法是：（1）根据学生的兴趣、爱好商定课外体育活动内容，并制订出活动计划。（2）计划中体现各年级分阶段实施合作竞争项目的要求（先合作学练，同时体育教师负责分工辅导，最后组织竞赛）以及竞赛规则、计分办法。例如，篮球赛（四节，每节7分钟，每班报3个组，第一节甲组比赛，第二节乙组比赛，第三节丙组比赛，第四节不受限制）、排球赛（2人一组1分钟面对面垫球比赛，每项各班报男、女各10对，计10对选手的累计数）、足球（1分钟原地颠球比赛，每班报男、女各10人，计20人累计颠球数）、跳绳（3分钟8人鱼贯跳，计3分钟8人跳的总数）等。（3）期末时体育组评选出课外体育活动优秀组织奖，竞赛优胜奖，并报校政教处作为期末评选先班班级的参考依据之一。实践证明，这种做法既丰富了学生的课外活动，提高了学生对基本运动技术的掌握程度，一定程度上说通过这种途径又培养了学生的竞争与合作能力。

2.3 学校运动会

积极贯彻实施体育新课程倡导的“健康第一”“以学生为主体”的教学思想，进一步要求我们体育教师必须构建一种新型的学校运动会模式，它必须面向全体学生，项目设置必须是符合学生的身心特点，同时它必须是全体学生合作竞争的节日，而不是个别学生成人式的竞技节目。为此学校在对部分学生进行运动会项目设置的民意调查中，得出了学生运动会喜欢的一类项目。在此基础上，体育组整体规划出运动会的模式，另外还对一些项目的规则进行了调整与修改，目的是降低竞争的难度，易于被学生所接受、喜欢，进一步激发学生竞争与合作的欲望，其中最主要的是设置了一些体现师生间、学生间合作竞争的游戏项目。例如，要求班主任与5各学生参加的同舟共济游戏、学生间的2人夹球跑、2人3足跑、10人开火车、3000米10人异程接力等游戏。这些项目的设置一方面强化了赛前学生合作学习的过程，另一方面又体现了运动会竞争的激烈性、参与性、趣味性、娱乐性，通过比赛让学生真正体味到了合作竞争的乐趣，大大培养了学生的竞争与合作的能力。值得一提的是，这种竞争与合作的良好气氛潜移默化地迁移到学生的文化学习中，这种运动会的模式受到了学校领导、师生的一致欢迎。

3 结 语

作为每一个体育教师来说，要想积极培养学生的竞争与合作能力，体育教学、课外体育活动、运动会都是其学科身边现有的教学资源，在实践中充分利用好这些资源都能成为培养学生竞争与合作能力的有效途径。这也是体育新课程赋予每一个体育教师应有的责任。

G807.0

A

1674-151X（2012）05-116-02

投稿日期：2012-03-09

唐世雄，中教一级，本科。研究方向：体育教学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.053